基于标准的大单元教学设计

                  ——七年级上册第六单元

【单元说明】

本单元选编的课文，《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又令人信服，尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。《诗二首》是两首现代诗，《天上的街市》清新流畅，《太阳船》声调铿锵、意象富丽，各具特色：两首诗的共同之处在于都展现了丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。《寓言四则》 中的四则中外寓言，出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

本单元要引导学生学习快速阅读。快速阅读时，要静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过抓取关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度。不指读，不回读，也不要在心里默读。快速阅读能力的养成，依赖于大量的阅读训练，既可以利用本单元的课文(如《皇帝的新装》)，也可以选择其他合适的文本来帮助学生进行练习。练习时要有时间限制，要让学生在规定时间内尽可能多而准确地抓取作品的关键信息。同时要引导学生将快速阅读的方法运用到自己的日常阅读中，特别是一些叙事性较强、篇幅较长的作品就比较适合用快速阅读的方法进行阅读。

本单元的另一个能力点是联想与想象。联想能力涉及形象、观念、事物之间的关联，想象是从已有、已知来创造新鲜的、不在眼前的事物， 二者都是重要的心智能力。初中生思维活跃，较少拘束，具有较强的发散性。教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激活学生的联想和想象。

本单元的教学还要注意以下几个方面。

第一、本单元课文如《皇帝的新装》《寓言四则》等，其主旨的理解和认识是有多种可能的，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可。

第二、引导学生从课文中体会联想和想象，让他们明白联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维过程。 要和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。

第三、要指导学生课外扩展阅读。这一年龄段的学生往往思维活跃，想象力丰富，而本单元的课文比较容易引起他们的兴趣，是将他们引向广阔阅读空间的很好的桥梁。可以推荐《安徒生童话集》《中国神话选》《伊索寓言》等。本册教材的名著推荐之一《西游记》 也可以在此时推荐给学生。

【单元目标】

1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。

2.学习快速阅读法，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。

3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。

【教学方法与策略】

教学本单元，一要引导学生学习快速阅读。进行大量的阅读训练，既可以利用本单元的课文，也可以选择其他合适的文本来帮助学生进行练习。练习时要有时间限制，要让学生在规定时间内尽可能多而准确地抓取作品的关键信息。二要培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。要和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，充分激活学生的想象力。

【课时安排】

基础型阅读

【课型】单元导读课

【学习内容】教材：《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》

【学习目标】

1.掌握文章中重点字词的音、形、义。

2.熟记文章中出现的文学常识。

3.把握文章主要内容，初步揣摩作者情感。

【学习过程】

一、导入

二、学习环节

（一）通读课文，扫清字词障碍

1.注音、识记并默写

炫耀（   ） 称职(    )  愚蠢（   )  妥当(    )  呈报(   )  钦差（   )

滑稽(    )  圈定(    )  狡猾（   )  陛下(    )  爵士（  ） 头衔（   ）

勋章（   ） 袍子（   ） 骇人听闻（   ）  随声附和（   ）

缥缈（   ） 陈列（   ）

寂寞（   ） 莽莽（   ） 榛榛（   ） 澄澈（   ） 掺和（   ） 气概（   ）

泥潭（   ） 绵延（   ） 蓬勃（   ） 抟（   ）

庇护（   ） 爱慕（   ） 中伤（   ） 杞人忧天（   ）

2.记住这些词语的含义

妥当：稳妥，适当

圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。

不可救药：原意是说周厉王多行酷烈之暴政，就像重病人一样，不能再医治了。后泛指病重到无药可治。也比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。

骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。

随声附和：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。

抟：捏成团。

力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。

务剧：工作繁多。剧，繁多、繁忙。

添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。

溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。

庇护：包庇；保护。

凯歌：打了胜仗所唱的歌。

杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。

（二）了解作者及背景：

1.《皇帝的新装》

（1）作者：安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。他最著名的童话故事有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。

（2）背景：这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

2.《天上的街市》

（1）作者：郭沫若，幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编作品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

（2）背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3.《女娲造人》

（1）作者：四川新都人，生于四川新繁县。神话学家。本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。袁珂先生在学术上的贡献举世皆知，概括起来有如下几个方面。第一、把神话传说当成学问来研究，是建立中国神话学的主力学者。第二、对神话学资料的收集、整理、梳理、分析、研究、出版，以及普及神话学知识方面的工作和著述甚丰，其中《中国古代神话》一书，改变了疑古派和言必称希腊者所谓的中国神话资料贫乏的误解和谬见；而《中国神话大词典》一书则是神话传说(包括对民间故事的提炼)资料集大成的巨著。第三、袁珂先生提出并论证了广义神话的概念，扩展了神话学研究的视野和领域。第四、袁珂先生长期鼓励、指导青年学者进行神话学研究，而且这种指导是客观的科学的不追求任何私利的。

（2）背景：课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、新奇的想像，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

4.《寓言四则》

（1）《伊索寓言》，作者伊索，伊索(约前620年-前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀害。

（2）《吕氏春秋》，是在秦国丞相吕不韦主持下， 集合门客们编撰的一部黄老道家名著。成书于秦始皇统一中国前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作， 全书共分二十六卷，分为十二纪、八览、六论，一百六十篇，二十余万字 。

（3）《列子》，《列子》又名《冲虚经》，是道家重要典籍。汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，可能是后人根据古代资料编著的。全书共载民间故事寓言、神话传说等134则，是东晋人张湛所辑录增补的，题材广泛，有些颇富教育意义。

5、完成表格：

（三）初读课文，筛选信息

1.谈谈这几篇文章有何不同？

2.（1）浏览《皇帝的新装》，给同学们讲一讲这个故事。

（2）朗读《天上的街市》，用自己的话描述诗中的想象世界。

（3）速读《女娲造人》，说说全文洋溢着一种怎样的情感。

（4）《寓言四则》中，蕴含着哪些小道理？

（四）小结：

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材：《皇帝的新装》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

学会快速阅读，整体感知课文内容，能够梳理故事情节。

能够理解童话作品的合理的想象和夸张。

能够思考童话作品的想象、夸张与现实生活基础之间的关系。

学会欣赏作者灵活运用语言、心理、动作描写，将不同身份、性格的人物写得活灵活现。

能够快速阅读评价。从速度来衡量，初中阶段应达到500字以上，保证阅读速度的同时，迅速把握文章主要内容，没有大的遗漏或错误。读得快，同时要求理解得快，记得快，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力整体。

2.学情分析

在本课学生初步学习快速阅读，从速度来衡量，初中阶段应达到每分钟500字以上。在保证一定阅读速度的同时，还要迅速把握文本的主要内容，没有大的遗漏和错误，让理解、记忆和速度三个方面构成阅读能力的整体。在教学中指导学生阅读方法，引导学生扩大阅读视野，将“点式阅读”变为“线式阅读”和“面式阅读”。大多数学生听说过《皇帝的新装》这则童话故事，所以对文章的故事情节有一定的了解。学会快速阅读，整体感知课文内容，能够梳理故事情节，学生掌握相对容易。课文情节离奇，描写夸张，反应现实却十分深刻。能够思考童话作品的想象、夸张与现实生活基础之间的关系；学会欣赏作者灵活运用语言、心理、动作描写，将不同身份、性格的人物写得活灵活现。这些问题需要同学们深入思考和探讨才能更好理解和掌握。

3.教材分析

《皇帝的新装》选自人教版七年级《语文》上册的第六单元，是丹麦童话大师安徒生的代表作之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。故事写的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是统治者们丑恶的灵魂。

学习本文要让学生学会快速阅读，整体感知课文内容，梳理故事情节；认识联想和想象，把握课文的主题和风格。在欣赏安徒生极尽夸张想象之能事的故事演绎中品味精妙含蓄的语言，接受文章情感、人格的熏陶，从而提升学生的阅读品位及能力。

【教学目标】

1.学生学会快速阅读，整体感知课文内容，能够复述故事情节。

2.掌握运用多方面描写，来刻画人物形象，推动情节发展。

3.能够理解童话作品的合理的想象和夸张。

【教学重难点】

1.能够从细节入手，体会作者生动的想象和描写中寄寓的深刻内涵。（重点）

2.能够思考童话作品的想象、夸张与现实生活基础之间的关系。（难点）

【课时安排】

2课时

【评价任务】

针对目标一

学会快速阅读，整体感知课文内容，能够复述故事情节。

针对目标二

掌握运用多方面描写，来刻画人物形象，推动情节发展。

针对目标三

能够理解童话作品的合理的想象和夸张。

【教学活动设计】

主题型阅读

【课型】主题阅读课——《童话悄悄告诉我》

【学习内容】主题类文：《自私的巨人》《穷人和富人》《地毯下的尘土》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

学会快速阅读，整体感知课文内容，能够梳理故事情节。

能够理解童话作品的合理的想象和夸张。

能够思考童话作品的想象、夸张与现实生活基础之间的关系。

能够快速阅读评价。从速度来衡量，初中阶段应达到500字以上，保证阅读速度的同时，迅速把握文章主要内容，没有大的遗漏或错误。读得快，同时要求理解得快，记得快，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力整体。

2.学情分析

在本课学生初步学习快速阅读，从速度来衡量，初中阶段应达到每分钟500字以上。在保证一定阅读速度的同时，还要迅速把握文本的主要内容，没有大的遗漏和错误，让理解、记忆和速度三个方面构成阅读能力的整体。在教学中指导学生阅读方法，引导学生扩大阅读视野，将“点式阅读”变为“线式阅读”和“面式阅读”。

课文情节离奇，描写夸张，反应现实却十分深刻。能够思考童话作品的想象、夸张与现实生活基础之间的关系。这些问题需要同学们深入思考和探讨才能更好理解和掌握。

3.教材分析

《自私的巨人》《穷人和富人》《地毯下的尘土》人物关系较为简单，适合训练学生快速阅读。文章有着童话的基本特点，有想象、夸张，也有现实生活的基础，并且同《皇帝的新装》一样，反应现实十分深刻。

【教学目标】

1.学生学会快速阅读，整体感知课文内容，能够复述故事情节。

2.能够说出看似简单的童话故事里暗含的道理。

【教学重难点】

1.学生学会快速阅读，整体感知课文内容，能够复述故事情节。（重点）

2.能够说出看似简单的童话故事里暗含的道理。（难点）

【课时安排】

   1课时

【评价任务】

针对目标一

1.限定时间里完成三个童话的阅读。

2.能够将三个童话大致复述下来。

针对目标二

1.有自己的感受。

2.通过交流，能将感受整理成条理的感悟。

一、导入

小时候，爸爸妈妈给我们讲童话故事，我们感受到的是童话的美好；现在，初一的我们又来读童话，就会发现，原来童话里有好多事情想要悄悄地告诉我们。穿新装的皇帝让我们见识了大人世界的虚伪，小孩子的纯真，接下来的几个童话，又会悄悄告诉我们什么呢？

展示学习目标：

1.学会快速阅读，整体感知课文内容，能够复述故事情节。

2.能够说出看似简单的童话故事里暗含的道理。

二、 我把故事讲给你

活动一： 限时读课文，15分钟读完以下三个童话。

自私的巨人

王尔德

每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”  

一天，巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。“你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。"

“我的花园就是我自己的花园，”巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。”于是，他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示：闲人莫入违者重罚。  

他的确是一个非常自私的巨人。从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。“在里面我们多么快乐啊，”他们彼此诉说着。  

春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。  

“我真弄不懂春天为什么迟迟不来，”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说，“我盼望天气发生变化。”然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。  

一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。他看见了什么呢？他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子1”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。  

此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。  

巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。“孩子们，这是你们的花园了，”巨人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午12点，人们去赶集的时候，欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。  

他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。“可你们的那个小伙伴在哪儿呢？”巨人问，“就是我抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。“我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。”巨人又说：“你们一定要告诉他，叫他明天来这里。”但是孩子们告诉巨人他们不知道小男孩家住何处，而且从前没见过他，巨人听后心里很不是个滋味。每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。“我多么想见到他啊：”巨人常常感叹道。  

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。  

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样？”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。  

“谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”  

“不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”  

“你是谁？”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”  

那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。

穷人和富人

格林兄弟

古时候，上帝在那时还习惯于亲自与地球上的凡人打交道。有一次天已经黑了，他还没有找到一家酒店，蒙蒙夜色使他身心憔悴。这时他发现前面有两栋房子面对面地竖立在路的两边：一栋大而漂亮，另一栋小而破旧，大的属于一个财主，小的属于一个穷人。上帝暗想：如果我住在财主家，是不会给他增加负担的。”当财主听到有人敲门时，他打开窗户问陌生人想要什么，上帝回答：“我就想住一晚上。”

财主上上下下将来人打量了一番，见上帝衣着平凡，不像兜里有什么钱的人，他摇摇脑袋说道：“不行，我不能让你住，我的屋子里堆满了草药和种子，如果凡是敲门的人我全接待的话，用不了多久，我就得出门要饭了。到别处找地方住吧。”说完，他关上窗户把上帝搁在了外边。

于是上帝转身离开了财主，走到对面的小房子前敲门。刚刚敲了门，那穷人就打开了那扇小门并把来人请了进去。“留下同我一起过夜吧，天已经黑了，”他说：“今晚你不能再赶路了。”上帝被感动了，他走进屋来。穷人的老婆握着他的手表示欢迎，并让他别客气，就像到家一样，有什么就用什么，说虽然他们拿不出很多，可是他们会真心实意地用所有的东西招待他。女主人把土豆放在火上煮，同时又去挤羊奶，这样他们就有些奶喝了。铺上桌布后，上帝和主人两口子坐了下来，虽然饭菜不精美，可上帝很欣赏，因为大家都喜气洋洋地坐在餐桌旁用餐。晚饭后该上床睡觉了，女主人把她的丈夫叫到一旁说：“听着，亲爱的夫君，今天晚上咱们自己铺张稻草床吧，让那可怜的客人在咱们的床上好好睡一觉，他走了一整天，一定累了。”“我完全同意。”他答道，“我这就去告诉他。”他过去邀请这陌生的客人说，如果不嫌弃的话，就请睡在他们的床上好好地休息。可是上帝定然不肯睡在两位老人的床上。无论上帝如何拒绝，他们就是不同意，直到最后，上帝接受了，睡在了床上，他们自己在地上铺了些草躺在了上面。

第二天，天刚亮，他们就起床为客人作了一顿他们所能作的最好的早餐。当阳光穿过了小小的窗户时，上帝起了床，又和他们一起吃了饭，然后准备起程赶路。

他站在门前，回过身去说道：“你们是善良的人，请为自己许三个愿吧，我会恩准的。”于是穷人说：“我希望我们两口子一辈子幸福健康、每天都有面包吃，这第三个愿望么，我不知道还需要什么。”上帝对他说：“难道你不想用一座新房子替换你这旧房子吗？”“噢，对，”穷人道，“我非常高兴，如果我也能有座新房子的话。”上帝实现了他的愿望，将他们的破旧房子变成一座新房，然后再次向他们表示了祝福，便上了路。

太阳高高升起了，财主起了床，从窗户探出身子向外望，看见路对面原来破旧小棚子的地方，出现了一栋崭新的红砖房，窗户很明亮。他不禁大吃一惊，忙把他的老婆叫来问道：“跟我说，出了什么事？昨晚上还是那个可怜巴巴的小棚子，今天怎么就成了一栋崭新漂亮的大屋子，赶紧过去看看那是怎么了。”

于是他的老婆过去问穷人，他告诉她：“昨晚上，有个过路的来要求住一宿，今天早上走的时候让我们实现了三个愿——一辈子幸福健康和天天有面包，另外还用一栋崭新漂亮的大房子代替了我们的旧棚子。”

富人的老婆听后，赶紧跑回来告诉她丈夫事情的经过。富人叹道：“我真恨不得撕了我自己！我怎么早不知道！那过路的先来的我们家，想在这儿借宿，是我把他轰走的。”“那你还不快点儿！”他老婆督促道：“骑马去追。你还能赶上他，你必须让他也让你实现三个愿。”富人觉得这主意不错，骑上马飞奔而去，一会儿就追上了上帝。他对上帝轻声细语地道歉，请上帝别因为没让他直接进屋而生气，说他当时是在找前门的钥匙，没想过路人已经走了；如果他还回来的话，他必然会让他住在一起。“好吧，”上帝说：“如果我还回来，我就这么做。”然后富人问他是否也能许三个愿，就像他的邻居一样。“行啊，”上帝回答，但是显然这对他可能没什么好处，他最好还是别许愿。可富人却暗想，只要你让我实现愿望，我就许愿让我的日子过得更舒心。上帝没有办法，只得告诉他：

“回家去吧，过会儿你许的三个愿会实现的。”

富人的要求得到了满足，在回家的路上，他一边骑着马，一边想他该许什么愿，想着想着，缰绳掉了，这时马便开始不老实走路了，边走边跳，搅乱了他的思维，使他根本无法集中思想。他拍拍马的脖子说：“轻点儿，丽萨。”可是那马又开始玩新花样。最后他实在忍不住了，大声吼道：“我希望摔断你的脖子！”话音刚落，那马立刻倒地，一动不动地死了。就这样，他的第一个愿望实现了。由于他生性吝啬，舍不得把马鞍子给扔了，所以他把马鞍子卸了下来，扛在肩头。现在他不得不走着回家了。“我还剩下两个愿望。”他自己安慰自己。

他在沙漠上缓慢地走着，中午的太阳跟火炉一样热，他的火气越来越大。马鞍硌着肩膀疼，他还没想出要许个什么愿。“如果我想得到世界上所有的财富，”他自言自语：“我肯定不会一次想全了，得事先都意料到，想方设法一次成功，不漏掉任何东西。”然后他叹了口气：“唉，我要是个巴伐利亚的农民的话，许三个愿是件很容易的事啦，第一个愿是要大量的啤酒，第二个愿是自己能喝多少就要多少啤酒，第三个愿是再多要一桶啤酒。”

有好几次他觉得他已经想好了，可是过会儿，他又觉得太少啦。这时他脑子里想的是他老婆过得多舒服，呆在屋子里凉凉快快地，说不定正在吃什么好吃的。这么一想不要紧，自己就别提多恼火啦，糊里糊涂地说出：“我真希望她坐在这马鞍子上下不来，省得我一路上老扛着它了。”他话还未说完，肩上的马鞍子就没了，他这才明白第二个愿望也实现了。他立刻感到热得受不了啦。他开始跑了起来，想快点儿回到家中，一个人呆在屋子里好好地想些真正的大事可以许愿。谁知道等到了家，打开房门，他看见他老婆正骑在房子中间的马鞍上，又哭又闹，怎么也下不来。他安慰道：“忍受一会儿，等会儿我许愿把世间所有的财富都给你，你就呆在那儿别动。”然而，她却骂他是个傻瓜：“如果我老是骑在这马鞍子上下不来，那么世间的所有财富对我又有什么用？是你许愿把我给许上去的，你得给我弄下来。”这样一来，富人没有办法了，无论他愿意还是不愿意，他都不得不许第三个愿让他的老婆从马鞍子上下来。这个愿望也马上灵验了。最终，富人除了烦恼、劳累和羞辱，并且还损失了他的马外，一无所获；而那一对穷人却快乐，宁静，守本份地生活了一辈子。

地毯下的尘土

莫德林赛

从前有一位母亲，她们的家就在森林的边上，他有两个女儿。由于死了丈夫，家里又很穷，她一天到晚辛辛苦苦的干活，才得以使一家人吃饱穿暖。她是一个熟练的工人，总能在外面找到工作。她的两个女儿也很能干，对她很有帮助。她不在家的时候，把家里收拾的干干净净，像一只新的发卡一样光鲜。

小女儿腿瘸，不能在屋子里跑来跑去，她就坐在椅子上缝缝补补。她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

她们的家就在森林的边上，干完活后，小姑娘们就会坐在窗前，看着高大的树干被风吹的低下了头，看着看着，她们就觉得这些树像真人似的，互相点头弯腰。

春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茏，冬天雪花飞舞。一年四季，在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。但有一天，亲爱的妈妈病了。她们两人都很悲伤。现在是冬天，很多东西都要买。米尼和妹妹坐在火炉旁，互相商量。她吻别了母亲，最后米妮说：

“亲爱的妹妹，我必须出去找工作，因为家里的东西快要吃完了。”于是她吻别了母亲，把自己裹得严严实实的，离开了家。森林里有一条窄窄的小路，她决定沿着这条路一直往前走，直到到达能找工作的地方。

她急匆匆的往前走着。黑夜很快就降临了，树林里的影子已经拖得越来越长。走着走着，他看见前面有一座小屋。这真是太好了。她匆匆的赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人应。她想，这可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这过夜。

“天啊!”小女孩说，“这儿怎么这么脏!”等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。

她洗了盘子，整理了床，擦了地，整了整火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

她刚做完这些，门开了，进来十二个她从没见过的快乐的小矮人。他们只有木工尺那么高，每人都穿着黄色的衣服。米妮一见到他们，就知道他们肯定是山里掌管金子的小矮人。

“噢!”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。

难道这不令人高兴和吃惊? 我们真不敢相信自己的眼睛!

然后他们就见到了米妮，吃惊地大叫了起来：

这是谁，那么温柔漂亮?原来帮助我们的人是一个陌生的小姑娘。

第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

那天早上，米妮望着窗外，想看看去工作的小矮人，她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。

图画里有美丽的宫殿，银色的塔，塔尖上装了花花绿绿的玻璃，一切都是那么的新奇和漂亮。她津津有味地看着，连要干的活都忘了，直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了十二下。

她急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子。时间过得太快了，她再也无法干得更快了，当她拿着扫把准备去扫地的时候，已快到了小矮人们回家的时间了。

“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。

不久，小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事。直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：

“那位小姑娘，诚实而善良。”

米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：

“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。

“我们看到她了！我们看到她了！”所有星星都快乐地叫着。

“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！

“哦！哦！哦！”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。米妮把一切都告诉了他们。

当她讲完整个故事的时候，小矮人们高兴地聚在她的周围，齐声说道：

亲爱的孩子，金子就给你，

因为你证明了真挚和诚实；

但如果你不翻动地毯，

你能得到的就只是遗憾。

我们的爱随着金币一起给你，

哦！今生你要牢记，

每个小小的工作里，

都藏着快乐的宝藏。

米妮感谢了小矮人的好心。第二天早上，她带着金币急匆匆地赶回了家，给亲爱的妈妈和妹妹买回了许多东西。

后来，她再也没见过小矮人，但她永远也忘不了他们的教诲，总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。　

活动二： 小组交流，把故事讲给同学听

1.抽签决定组员讲哪个故事，每个人都要讲，听众做补充。

针对目标二 七嘴八舌谈收获

活动一：小组交流，谈谈这三个童话给自己的启发。

1.最喜欢哪个故事，为什么。

2.为什么不喜欢另外的故事。

活动二：分享展示，全班达成共识。

1.《自私的巨人》告诉我们：爱心能给他人带去温暖，也能给自己带来快乐。

2.《穷人和富人》告诉我们：真诚善良又知足的人，总会有好运降临。

3.《地毯下的尘土》告诉我们：正视内心的不安，并敞开心扉，寻求解决的办法。

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材：《天上的街市》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

诵读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

精读的评价，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

2.学情分析

本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力活跃，想象力丰富，有较强的求知欲与探索欲。在知识积累方面，他们已经可以阅读相对比较简单的现代诗歌，也具备一定能力从诗歌语言上去把握作者的思想感情，但这个阶段的学生欠缺的是良好的语言组织能力以及流畅地表达能力，由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。因此在这个阶段的教学过程中，既要重视字词句的积累，又要在教学中有意识的培养学生的鉴赏能力，并训练学生运用一些修辞、写作手法、写作技巧等将自己的文字变得更加的生动形象，使他们真正感受的文字的魅力。

3.教材分析

《天上的街市》是一篇讲读课文，是学生进入初中以来第一首需要从语文学习角度去把握的现代诗歌，郭沫若运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。诗歌背后所代表的时代背景不需要学生必须理解，重点在与引导学生感悟诗歌语言的美，学习想象在写作中的应用。

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵诗歌。  

2.初步培养学生联想和想象的能力。

3.品味诗歌的语言，并准确的把握诗歌思想感情。 

【教学重难点】

1.品味诗歌语言，学习诗歌语言的精炼、传神，更好的把握诗歌的思想感情。（重点）

2.指导学生正确的区分联想和想象，引导学生将想象运用到具体的写作训练。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

学生自由朗读，教师范读，引导学生掌握诗歌主要内容，指导学生背诵。

针对目标二

指导学生找出诗歌中联想和想象的部分，感受二者在诗歌写作中的作用。

针对目标三

品味诗歌语言，尤其是诗人感情色彩浓重的字词，在此基础上准确把握诗歌感情。

【教学活动设计】

主题型阅读

【课型】教读引领课—《歌以咏志》

【学习内容】《天上的街市》+《麦地》《春天吹着口哨》《欢乐》《海的梦》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

诵读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

2.学情分析

本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力活跃，想象力丰富，有较强的求知欲与探索欲。在知识积累方面，他们已经可以阅读相对比较简单的现代诗歌，也具备一定能力从诗歌语言上去把握作者的思想感情，但这个阶段的学生欠缺的是良好的语言组织能力以及流畅地表达能力，由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。

3.教材分析

无论想象多么荒诞、离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是允许的。《天上的街市》就是一个很好的例子。想象是诗歌的翅膀，无论是《麦地》《春天吹着口哨》还是《欢乐》《海的梦》，都有着想象的影子。

【教学目标】

1.通过回顾课文，总结朗诵诗歌的方法。

2.通过朗诵诗歌，感受藏在诗歌当中的想象。

3.通过品读相关诗句，把握诗歌的思想感情。

【教学重难点】

1.通过朗诵诗歌，感受藏在诗歌当中的想象。（重点）

2.通过品读相关诗句，把握诗歌的思想感情。（难点）

【课时安排】

  1课时

【评价任务】

针对目标一

回顾《天上的街市》内容，能把握诗歌朗读的节奏，能感受到诗歌音韵所带来的美好体验。

针对目标二

1.有感情的反复朗读所选诗歌，可圈画出与现实不同的地方。

2.小组内展示交流，说出想象的妙处 。

针对目标三

1.划出最喜欢的句子，反复品读。

2.可以说出喜欢这些句子的原因，以及从中读出了什么。

【教学活动设计】

一、导入：

孚勒说：“诗是寄寓文学中的音乐，而音乐则是声音中的诗。”诗歌语言往往高低有致，抑扬顿挫，富有节奏感，形成诗歌的音乐美、旋律美。让我们一起去领略诗歌中的美吧！

2、再读《天上的街市》

节奏：诗的停顿或声调延长处用“/”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。

3、朗诵诗歌，读出美感

1.大声朗读所选诗歌，并确定自己最喜欢的一首，反复诵读。

2.圈画出诗中与现实不同的地方。

3.与组员讨论交流，这些地方妙在何处。

麦地

海子

吃麦子长大的

在月亮下端着大碗

碗内的月亮

和麦子

一直没有声响

和你俩不一样

在歌颂麦地时

我要歌颂月亮

月亮下

连夜种麦的父亲

身上像流动金子

月亮下

有十二只鸟

飞过麦田

有的衔起一颗麦粒

有的则迎风起舞，矢口否认

看麦子时我睡在地里

月亮照我如照一口井

家乡的风

家乡的云

收聚翅膀

睡在我的双肩

麦浪--

天堂的桌子

摆在田野上

一块麦地

收割季节

麦浪和月光

洗着快镰刀

月亮知道我

有时比泥土还要累

而羞涩的情人

眼前晃动着

麦秸

我们是麦地的心上人

收麦这天我和仇人

握手言和

我们一起干完活

合上眼睛，命中注定的一切

此刻我们心满意足地接受

妻子们兴奋地

不停用白围裙

擦手

这时正当月光普照大地。

我们各自领着

尼罗河，巴比伦或黄河

的孩子 在河流两岸

在群蜂飞舞的岛屿或平原

洗了手

准备吃饭

就让我这样把你们包括进来吧

让我这样说

月亮并不忧伤

月亮下

一共有两个人

穷人和富人

纽约和耶路撒冷

还有我

我们三个人

一同梦到了城市外面的麦地

白杨树围住的

健康的麦地

健康的麦子

养我性命的麦子!

是它吗?

春天吹着口哨

刘湛秋

沿着开花的土地，春天吹着口哨;

从柳树上摘一片嫩叶，

从杏树上掐一朵小花，

在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

哨音在青色的树枝上旋转，他鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云层中去了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。

呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵鸟的啼啭?可有牛的哞叫?

沿着开花的土地，春天吹着口哨;

从柳树上摘一片片嫩叶，

从杏树上掐一朵小花，

在河里浸浸，在风中摇摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

她悄悄的掀开姑娘的头巾，从他们红润润的唇边溜过去。

她追赶上了马车，围着红缨的鞭子盘旋。

他吻着拖拉机的轮胎，他爬上了司机小伙子的肩膀。

呵，春天吹着口哨，漫山遍野的跑;在每个人的耳里，灌满了一个甜蜜的声音--早!

欢乐

何其芳

告诉我，欢乐是什么颜色?

象白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?

欢乐是什么声音?象一声芦笛?

还是从簌簌的松声到潺潺的流水?

----

是不是可握住的，如温情的手?

可看见的，如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微地颤抖，

或者静静地流泪，如同悲伤?

----

欢乐是怎样来的?从什么地方?

萤火虫一样飞在朦胧的树阴?

香气一样散自蔷薇的花瓣上?

它来时脚上响不响着铃声?

----

对于欢乐我的心是盲人的目，

但它是不是可爱的，如我的忧郁?

海的梦

曾卓

我曾经有过海的梦

——当我幼小时

在朝霞的光华中

坐在故乡的小溪旁

我折一只纸船丢进小溪

看它远远地流走，梦想着

我将当一名勇敢的水手

去征服很大很大的海洋

我长大了，告别家乡

去寻找梦中的海

我一面艰难地跋涉

一面欢乐地歌唱

我有时在阳光下

有时在风雪中

我有时穿越沙漠

有时攀登高冈

我跌倒过，而歌声

从未折断

我曾失去一切，只留下了

永远闪耀着的希望

只是，渐渐地

海在我的梦中淡漠了

它在哪儿呢？

遥远而又渺茫

有一天，我有些劳累了

在夕阳的晚照中

坐在山坡上

遥望走过来的道路；

看啦，波涛起伏，急浪汹涌

如此壮阔，如此美丽

啊，原来那正是我梦中的海

原来我一直就漂航在梦中的海上......

四、反复品读，读出感悟。

1.划出最喜欢的句子，反复品读。

2.可以说出喜欢这些句子的原因，以及从中读出了什么。

鉴赏型阅读

【课型】自读指导课

【学习内容】教材：《女娲造人》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人物的形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2.学情分析

初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象、创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。教学设计中，重点在于激活学生想象力，并联系自己生活体验，同时能将阅读及想象所得进行口语的交流。学生在通读速读的基础上，概括故事情节，分析人物形象及其刻画手法；并运用比较阅读想象法、小组合作探究与竞争法解决本课的重点与难点，从而水到渠成地达成本课的学习目标。

3.教材分析

本课出自七年级上册第六单元，该单元是一个想象的单元。本单元收纳童话、诗歌、神话和寓言等，都极富想象力，引人遐思，能够引导我们换一种眼光来看世界。

课文是根据风神通有关于女娲造人的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章清新质朴洋溢着一种天真的新鲜感而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界能很好的激发起学生的学习兴趣。

【教学目标】

1.学习文中联想和想象的手法。

2.通过多种形式的朗读，领悟对人类诞生的喜悦感。

3.品味语言，多角度感知女娲的人物形象。

【教学重难点】

1.品味语言，多角度感知女娲的人物形象。（重点）

2.学习文中联想和想象的手法并学以致用。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

通过比较阅读法，学习文中联想和想象的手法。

针对目标二

1.默读课文，思考女娲造人的原因、过程以及如何解决人类繁衍生存的难题。

2.找出文章中表现对人类诞生后感受的语段，体会人物的喜悦感。

针对目标三

通过多种形式的朗读，圈点勾画描写人物的语句，多角度感知女娲的人物形象。

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
一、导入环节	一、导入新课，板书课题 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对于这个有趣的话题，人们展开了丰富想象与推测。同学们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生的说法?今天，我们来学习袁珂的《女娲造人》，一起感受神话传说的魅力。 二、出示学习目标： 1.学习文中联想和想象的手法。 2.通过多种形式的朗读，领悟对人类诞生的喜悦感。 3.品味语言，多角度感知女娲的人物形象。
二、学习环节	三、针对目标一 初读课文，学习写法 1.你认为人真的是女娲造出来的吗？作者主要运用了什么手法来塑造这一形象的？ 2.屏幕出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中短文所没有的内容。复述完后，讨论看看课文中丰富了哪几个情节。 课文增加的内容：女娲造人的动机，女娲造人的具体过程，人造出来之后的喜悦场面，女娲的心理活动及情绪变化，作者的评述。 四、针对目标二 精读课文，感受喜悦 朗读课文，理清课文结构，把握故事主要情节。思考以下问题： 默读课文，思考女娲造人的原因、过程以及如何解决人类繁衍生存的难题。 明确： 女娲造人的原因：荒凉寂寞，增添生气（女娲之所以要造人,是因为她感到寂寞孤独,造人的愿望自然而真实。） 女娲造人的过程:抟土造人，挥藤撒泥，男女配合（生存繁衍） 2.跳读文章，找出文章中表现对人类诞生后感受的语段，体会喜悦感。 具体语段内容:（6—12自然段） …… 说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊： ‘妈妈！’ 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ……又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。” 一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，得到了做母亲的快乐和欣慰；二是人类自身对获得生命的欢呼和喜悦。
	五、针对目标三 品读课文，感知形象 通过朗读，圈点勾画描写人物的语句，多角度感知女娲的人物形象。思考以下问题： 女娲是怎样的一个形象呢？ 我们要学习她什么样的精神？ 明确： 1.女娲—神性：神通广大：“据说她一天当中能够变化七十次”          人性：勤劳、智慧、仁爱、伟大、有创造力（具有人的心理、情感和生活体验）。 ①“女娲看着她亲书创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”      “她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。” ——仁爱、伟大 ②“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光……第二天，天刚微亮，她又赶紧起来继续工作……  ”                                                        ——勤劳 ③“她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?” “最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿……”    “后来她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,让男人和女人配合起来,叫他们自己去创造后代。”                                                                                                   ——聪明智慧 女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲之所以要造人,是因为她感到寂寞孤独,造人的愿望自然而真实；模仿自己的样子造出人形；“人”的产生,使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里、星光下,女娲的忙碌疲倦,正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 “人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 2.被誉为创造学之父的奥斯本说，想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！作为中学生的我们，在日常生活中，要积极学习女娲敢于创新，勇于探索的精神。
三、训练环节	展开想象，完成仿句。 假如我是孙悟空，我会拔下一根猴毛，吹一口仙气，让它变成一支像马良一样的神笔，不仅在沙漠上画上河流、绿草和五彩缤纷的花朵，还要把垃圾堆画成大树。　　　　　 假如我是孙悟空，我会拔下另一根猴毛，吹一口仙气，让它变成一种像甘露一样特殊的空气，不仅可以把所有的病菌消灭掉，还可以给世界万物带来滋润。 …… 展开想像的翅膀，发挥你的创造力，对女娲补天的动机、经过做另一种推测和想象，尝试编一则《女娲补天》的故事。

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材：《寓言四则》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧、寓言等文学样式。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品中的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.学情分析

七年级的学生从小就接触寓言故事，对一些经典的寓言故事更是耳熟能详，有比较浓厚的阅读兴趣。但是，七年级的学生缺乏读懂寓言的基本方法，对寓言中的讽刺只是一些零散的、表层的认识，学生可能抓住其中的某一个情节去感悟，缺少深入、全面的思考，老师应巧妙的引导和恰当的分析，带领学生深入阅读。

3.教材分析

《寓言四则》在七年级上册第六单元，这一单元所选课文的共同特点是通过虚构的人物和故事，曲折的反映现实，引起人们的深思。这四则寓言篇幅短小，想象奇妙，故事性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，寓意简明深刻。教师应引导学生培养健全的人格，还要激发学生阅读寓言的兴趣。

【教学目标】

1.初读寓言，品味语言，感受人物

2.再读寓言，明辨是非，通晓寓意

3.三读寓言，理解文体，书写新意

【教学重难点】

1.品味文章中的富于表现力的语言，从中感受人物的性格特点。（重点）

2.对于这些人物的行为和性格特点，有明辨是非的能力，从中获得对人生有益的启示。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一：

品味文章中的富于表现力的语言，从人物的语言、动作、神态等中感受人物的性格特点。

针对目标二：

对于这些人物的行为和性格特点，有明辨是非的能力，从中获得对人生有益的启示。

针对目标三：

锻炼学生的发散思维，真正了解寓言这种文体，并能够进行仿写，写出自己的新寓意。

【教学活动设计】

激发兴趣，导入新课

在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。今天，就让我们走近这棵树，走近寓言，品尝它的智慧之果。

出示学习目标

1.初读寓言，品味语言，感受人物

2.再读寓言，明辨是非，通晓寓意

3.三读寓言，理解文体，书写新意

针对目标一：读寓言，品人物

从﹍﹍﹍﹍﹍（词/句)中我看到了一个﹍﹍﹍﹍﹍赫尔墨斯/蚊子/国人/丁氏/宋君/杞人

幻灯片出示：

身亡所寄（同“无”）    其人舍然（同“释”，解除，消除）

国人道之（国都）       因往晓之（使……告知）

若屈伸呼吸（你）       奈何（为何，为什么）

躇步跐蹈（踩、踏）

（赫尔墨斯：爱慕虚荣、自命不凡、盲目自高自大

蚊子：得意忘形、目空一切

国人：不明是非黑白盲目传播信息

丁氏：表达不清

宋君：不偏听偏信，注重调查

杞人：为不必要的事情困扰，缺乏对自然的科学认识）

（配合朗读指导以及描写方法的指导）

知识卡片1：

寓言特点①:(1)故事主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。（2）篇幅简短，常常运用夸张和拟人等表现手法。

针对目标二：寓褒贬，显深意

知识卡片2：

寓言特点②：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

我觉得﹍﹍﹍﹍﹍（文章）讽刺/肯定了那些﹍﹍﹍﹍﹍的人。从中，我明白了做人﹍﹍﹍﹍﹍。

（《赫尔墨斯和雕像者》以神喻人，讽刺和批判了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，明白了即使取得大的胜利也不能骄傲自大，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败。

《穿井得一人》告诉我们不可轻信并盲目传播，说话不要产生歧义，对待传闻应采取调查研究的谨慎态度，去伪存真的求实精神。

《杞人忧天》告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。

针对目标三：知寓言，写新意

寓言：简短的篇幅      精炼的语言

深刻的教育

跌宕的情节      拟人、夸张的手法

  请同学们根据提供的材料编写寓言

（1）燕子与乌鸦（2）苍蝇与蜜（3）树和斧子（4）画笔和颜料

（6）蜜蜂和花朵

主题型阅读

【课型】主题阅读课  《小寓言，大道理》

【学习内容】主题类文：《聪明的野牛》+《池塘与河流》

【目标确定的依据】

1.语文课程标准的相关陈述

能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧、寓言等文学样式。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品中的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.学情分析：

七年级的学生从小就接触寓言故事，对一些经典的寓言故事更是耳熟能详，有比较浓厚的阅读兴趣。但是，七年级的学生缺乏读懂寓言的基本方法，对寓言中的讽刺只是一些零散的、表层的认识，学生可能抓住其中的某一个情节去感悟，缺少深入、全面的思考，老师应巧妙的引导和恰当的分析，带领学生深入阅读。

3.教材分析：

《聪明的野牛》《池塘与河流》篇幅短小，想象奇妙，故事性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，寓意简明深刻。教师，要激发学生阅读寓言的兴趣，并引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

【教学目标】

1.品读寓言，明了寓意，明辨是非。（重点）

2.创作自己的寓言故事。（难点）

【教学重难点】

1.品读寓言，明了寓意，明辨是非。（重点）

2.创作自己的寓言故事。（难点）

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

同学们，作家严文井说：“寓言是个怪物，当他向你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当他转身要离开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。”可以说，寓言就是穿着外衣的真理。今天我们就来看看寓言的真面目，也学着给真理穿一件奇妙的衣服。请看本节课的学习目标——

学习目标：

1.品读寓言，明了寓意，明辨是非。

2.创作自己的寓言故事。

二、品读寓言，认识寓言真面目

活动一：速读寓言《聪明的野牛》《池塘与河流》

聪明的野牛

叶圣陶

在很远很远的树林子里，住着一群野牛。他们随意吃草，随意玩，来来往往总是成群结队的，非常快乐。　　

一天，他们正在树林里的草地上散步，忽然一个穿绿衣裳的邮差来了，给他们送来一封信。接信的那条牛看了看信封，高兴地喊：“咱们住在城市里的同族给咱们寄信来了！”

旁的牛听见了，立刻凑过来，都很高兴地喊：“快拆开来看！”

接信的那条牛把信拆了，用粗大的声音念起来：

咱们虽然没见过面，可是从祖先传下来，知道很远很远的地方住着我们的同族，就是你们。我们常常想念你们，常常希望有一天彼此聚在一块儿。你们想，长胡子的羊，大肚子的猪，并不是我们的同族，我们还挺愿意跟他们一块儿游逛，一块儿出来进去，何况你们是我们的同族呢。

我们这里挺好。住得舒服，是瓦盖的房子，吃的也好，是鲜嫩的青草。我们希望你们到这里来，咱们共同享受这些东西。你们住在树林子里，碰到下雨就糟了。你们那里恐怕只有些细小的茅草，这怎么吃得饱呢！来吧，来跟我们共同享受这些好东西吧。

现在什么事情都方便了，你们千万别嫌远，坐火车来，只要三天工夫就到了。你们没坐过火车吧？挺舒服的，车厢有木板围着，两块木板中间有一道缝，又透气，又可以看看外边的景致。你们应当见识见识。一准坐火车来吧。

我们在这里预备欢迎你们。

住在城市里的你们的同族。

野牛听了信里的话，都觉得很快活，没想到那么远的同族，居然在远远的地方欢迎他们去共同享受好东西。可是问题来了：马上全体同去呢，还是不马上去，过几天再说？

一条野牛说：“去去也可以。不过咱们没坐过火车，不知道那玩意儿容易坐不容易坐。你们没听信上说吗？虽说很方便，也差不多要三天工夫呢。”

又一条野牛说：“他们说什么瓦盖的房子，不知道咱门住得惯住不惯。照我想，盖得看不见天，看不见四周围，住在里边总该有点儿气闷。”

第三条野牛说：“他们说吃的是鲜嫩的青草，我怕吃不饱。咱们得吃又老又结实的草，这才有嚼头。”他说完，低头咬了一口草，很有味地嚼着。

第四条野牛说：“总不该辜负他们的好意、咱们得想个妥善的办法。”

一条聪明的野牛仰起头，摇摇尾巴说：“他们欢迎咱们去，咱们也愿意去。咱们怕的，只在去的时候不方便，到了那边住不惯。据我的意见，咱们不妨推举一位先去看看情形，顺便谢谢他们的好意。要是那边确是好，然后全体去。”

“这主意很好！”全体野牛一齐喊，同时都摇摇尾巴，表示赞成。

一条野牛说：“我们就推举你去，你最聪明。”

“赞成！赞成！”大家又都摇摇尾巴。

那聪明的野牛立刻动身，代表全体野牛，到城市里去看望同族，参观他们的生活情形。

聪明的野牛到了城市，就从火车上下来。他觉得坐火车倒也有趣，树木都往后边跑，平地老是在那里旋转，这过去都没见过。只是那车厢太拘束了，这边也是乘客，那边也是乘客，身子连动都不能动。要是住在城市里常常要坐这个东西，就太不舒服了。

他想着，一面往四外张望。那边一大群牛瞧见他了，立刻都跑过来喊：“欢迎！欢迎！”接着，都围住他，跟他摩脸为礼，然后拥着他回到他们的家。

到家以后，他们领着他看房子，请他吃槽里的草。并且说，这些全是人给预备的，不用他们自己费心。要是不高兴出去，成年住在这里也没什么忧愁。

野牛觉得不明白，他就问：“人为什么要给你们预备房子和草呢？”

“那没有别的，他们跟我们有交情，所以给我们预备这些东西。”

“事情没这么简单吧？我要仔细看看，才会明白。”

“你看吧，”城市里的牛一齐笑起来，“你在这里住几天，就知道我们的生活多舒服，人待我们多好了。”

野牛住了几天，觉得这屋子很憋气，完全没有树林里的那种清风。草虽然是嫩的，可是不象野地的草那么有嚼头，有味道。这些都不关紧要，他想弄明白的是人跟他们的交情到底怎么样。

他跟着他们出去玩一会儿，这就让他看出来了。回到家里，他亲切地劝告他们说：“你们弄错了，我看人跟你们并没什么交情。不然，为什么要拿鞭子打你们呢？”

“这有道理。这因为我们走错了路，不朝这里走，他一时招呼不过来，所以用鞭子指点我们。这不能算用鞭子打。”

野牛提醒他们说：“你们真是让什么给弄迷糊了，还有可怕的事情等着你们呢。这个人其实是个屠夫！我刚才靠近他，闻到他满身的血腥气，正是咱们同族的血腥气。他为什么要盖房子给你们住，预备草料给你们吃，你们还想不明白吗？”

城市里的牛有点儿怕起来了，你看看我，我看看你，半信半疑他说：“不见得吧？”

野牛说：“不见得？还说不见得！等他把你们捆起来，拿出刀来的时候，你们后悔就来不及了。”

“那怎么办呢？”有几条牛垂头丧气他说。

野牛说：“你们听我的话，大家离开这里就是了。”

“离开这里？哪里去住，哪里去吃呢？”

野牛说：“世界上地方多得很。你们只要拨起腿来跑，什么地方不能去！你们一定要住房子吗？树林里的生活才痛快呢。你们一定要吃槽里的草吗？到处跑，到处吃地上的草，味道比这好得多。你们不要以为只有在这里才能生活，世界上都是咱们生活的地方。我们野牛就因为明白了这一层，所以从来没遇见什么危险。你们是永远住在危险里头，赶快看清楚一点儿吧！”

一条母牛说：“你叫我们离开这里，这怎么成呢？我们跑，人就要追。我们不回来，他手里有鞭子。”

野牛笑了，说：“你们没试过，怎么知道不成呢？你们往四面跑，他去追哪一个好？等他不追了，你们还是可以聚集在一块儿。”

“我们为了自己的生命，只好试一下了。但是，离开这里去过流浪生活，不知道到底怎么样，想想也有点儿害怕。”

第二天，城市里的牛在一个空场上散步，野牛也在里头。

人的屋子里有清脆的磨刀声音。

野牛警告他们说：“听见了吗？时候到了，不能再等了！”

城市里的牛都禁不住打哆嗦，你看看我，我看看你，说不出话来。

野牛英勇地喊：“要生活的，就该拿出勇气来！你们忘了吗？拔起腿来跑！往四面跑！”

他这声音好象给大家灌注了一股勇气，大家立刻胆壮了，拔起腿来就往四面跑。他们跑了一会儿，久住的房子和常到的空场都撇在后头了。

看牛的人想不到有这么一回事，马上放下手里的刀，跑出来追。但是追哪一条好呢？他正在发愣，场里空了，一条牛也没有了。

许多牛从好几条路聚集在一块儿，大家说：“离开老地方，原来也没什么困难。”

野牛说：“跟我回去，尝尝我们野地生活的味道吧。”

他们就到野牛的树林子里，安适地活下去。

池塘与河流

克雷洛夫

池塘向邻近的大河交心:“我总看到你在滚滚流动，难道你真的不知道倦困?我也总看到货船与大筏，压在你的身上那么沉重，无数舢板小船还不算在其中。何日你才能摆脱这一困境?我要是你，我该愁苦得丧生。我的生活可算幸福十分，虽然和你相比，我不出名，地图册上绝没有我的名称，也没有歌颂我的古斯力琴，然而，这些对我不过是浮云。我像一位坐在羽褥上的姑娘，懒洋洋地躺在细软的淤泥上，没有纷扰，宁静而又安详。别说船与筏不把我惊扰，连小舢板的重量我也不承当。只有微风送来的片片落叶，在我的水面上轻轻飘荡。生活如此安逸，还要怎么样?静静地望着尘世上的纷攘，我回味着人生哲理的遐想。”

“人生哲理，你知不知道规律?水在流动中才把净洁保持。我所以成了大河，流程万里，就只因遵循规律，不图安逸。我有充沛的流量，净洁的质地，给人们带来利益，我享荣誉。我会一代代地奔腾不息，而你恐怕不久便会消失。那时谁也不会把你记起。”

果真如此，大河一直奔腾滚翻，池塘的光景却是一年不如一年。可怜啊，沼苔丛生，水草塞满，最后池塘终于完全枯干。

如果天赋不为社会尽责，天赋便会慢慢枯萎衰竭。一个人一旦沉溺于懒惰，他便不会有振兴的事业。

1.两则寓言分别讲了怎样的故事？

活动二：默读两则寓言，发现外衣下的真理。

1.城市里的牛真的幸福吗？他们为什么自认为很幸福？

2.为什么说进城的这野牛最聪明呢？

3.换作是你，你会怎么选择呢？

4.小组讨论解决：《池塘与河流》的“外衣”和“真相”。

三、为生活哲思穿外衣

活动一：七嘴八舌讲道理

1.小组内交流整理知道的做人做事的道理

2.全班分享展示。

活动二：为生活哲思穿外衣

1.任选一个道理，开动脑筋，发挥想象，为它穿一件“漂亮”的外衣。

2.小组推选最佳“服装设计师”，为大家展示。

写作能力提升训练（七上第六单元）

之放飞思维的双翼——联想和想象

备课人：云门山回中 隋华梅

一、【目标确定】

（一）相关课程标准陈述

写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

（二）学情分析

本节课的教学对象是七年级学生，在七年级上册学生已经学习了编写童话的基本写作要领，完成了相应的知识储备。与此同时，他们已经掌握了文从字顺、突出中心、条理清楚的写作技巧，能够利用这些方法，在老师引导下提炼相关知识点进行发挥联想和想象的写作，使文章生动丰富。

（三）教材分析

本单元的主题是插上想象的翅膀。想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元本文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换另一种眼光来看待世界。发挥联想与想象，描绘出你心中的多彩世界。

二、【目标指引】

1.了解联想与想象两种思维方式的特点。

2.深入体会联想和想象对于写作的作用。

3.在写作中恰当地运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

三、【写作指津】

（一）写作情境

同学们，文学中最自由的是联想和想象。有人说，联想和想象是科技和文学的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”在写作中，合理地运用联想或想象，会让构思更有飞翔的感觉，会让作文更有生活的质感。那么，怎样合理运用、有效发挥联想和想象呢？今天，就让我们一起结合本单元的学习来探索，用心感受，展开联想与想象的翅膀，让你的文章灵动飞扬！

（二）目标展示

1.了解联想与想象两种思维方式的特点。

2.深入体会联想和想象对于写作的作用。

3.在写作中恰当地运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

（三）互动交流

1.活动一：同学们，阅读教材内容，想一想，联想和想象有什么区别呢？

教师小结：所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。

联想与想象在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起，结合着用。如郭沫若《天上的街市》，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想：首先抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯，如：

远远的街灯—相似性—天上的明星—相似性—天上的街灯—相关性—美丽的街市

诗人接着又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛，提着灯笼，涉过天河，自由逛街的画面。通过牛郎织女的幸福生活，寄托了作者反抗传统观念、追求幸福生活的强烈愿望。丰富的联想与想象，使诗歌散发出奇幻的光辉。

过渡：写作时善于运用联想和想象，就好比长了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。

2.活动二：那运用联想时有什么注意事项呢？

教师小结：

（1）联想要自然贴切。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。《荷叶 母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

教师总结：细读这段文字，我们会发现作者在雨中发现荷叶掩盖起红莲，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花,把我比喻成了红莲，而母亲是荷叶，生动形象。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。自然贴切的联想，使得文章读起来更加动人。

（2）联想有哪些方法？

横向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；纵向：过去、现在、未来。

①触类旁通，相似联想。抓住事物的相似性进行联想，相似而不同质。如《〈世说新语〉·咏雪》中的“雪”“盐”“柳絮”。朱自清在《春》中由“春雨”联想到“牛毛”、“花针”、“细丝”。

公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

——《咏雪》

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。

——朱自清《春》

②寻找特点，相关联想。由一件事物联想到与之相关的任何事物。如《荷叶·母亲》中由现在的两缸莲花想到九年前和祖父在院子里乘凉的场景。如苏轼的《水调歌头•明月几时有》，由人间独酌、起舞弄清影写起，联想到人生的悲欢离合。这都是由相关的事物而引起的联想。

③逆向思维，相反联想。由一件事物联想到它的反面。如如许地山的《落花生》：“花生的好处……很多它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头……”在这里，作者由埋在地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

④因果联想，由因而果，有果而因。如：

问渠那得清如许？为有源头活水来。

——《观书有感》

练习：对于“伞”这一生活中常见的事物，如果从不同角度发挥联想，你会想到些什么呢？

教师小结：

相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱 

相关联想——雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传) 

因果联想——有伞不被雨淋 

反向联想——伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱 

过去——现在——未来…… 

3.活动三：想象要合情合理。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。”这句话形象地揭示了想象的基本特征——合情合理。想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。

例如《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来的，有着现实生活的影子，比如他身上有猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮。例如安徒生在《皇帝的新装》中写到：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。”这里的想象就是合情合理的，因为爱美之心人皆有之，故事的本身，极度夸张的手法，一系列多彩的细节描写，由此揭示出封建社会的腐朽黑暗。

如安徒生在《卖火柴的小女孩》 中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。

这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。

4.活动四：联想和想象要有新意。我们可以立足生活，巧妙编织；合理组合，移花接木；大胆扩展，添枝加叶；借助梦幻，更添魅力。如诗人刘大白《秋江的晚上》一诗，写夕阳在江上坠落，是驮着斜阳归巢的倦鸟，“双翅一翻，把斜阳掉在江上”；而“头白的芦苇”，为夕阳的余晖所染，“也妆成一瞬的红颜了”。这些想象就很新颖，给人以深刻印象。

教师小结：

联想是在所见所闻的基础上展开的。如果观察不全面、不细致，联想就难以展开；如果见闻写得不具体、不切实，联想就会失去基础。这就要求我们平时要勤于观察、善于观察。逐步积累生活经验，不断汲取知识养料，养成勤于思考、善于联想的好习惯。这样，我们就能在写作文时，一边写，一边想，积极开动大脑，写出联想的内容，自然也就写出好文章了。

想象要基于现实，联想要自然贴合，想象要合情合理、突出细节，准确描述。想象力是人类创造性思维的重要源泉。仔细观察，勤于思考，积极探索，对世界始终保持旺盛的好奇心，有助于激发自己的想象力。

联想可以使我们的思维缜密，想象可以使我们的思维活跃。想象和联想结合起来，可以为我们的思维，提供更广阔的空间。 联想和想象被人们称为写作的翅膀。现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞思维，抒写华丽的篇章吧

四、【写法探究】

教师小结：本节课我们学习了如何发挥联想与想象，我们一起回顾一下。

1.联想要自然贴切。

2.想象要合情合理。

3.联想和想象要有新意，有意义。

五、【体验表达】

   你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥联想与想象，写一篇作文，不少于600字。

写作能力提升训练七上(六)