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基于标准的大单元教学设计

——七年级上册第一单元

【单元说明】

本单元是初中语文教学的第一个单元。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会

本单元的能力训练点：

一是感受和赏析写景抒情作品的能力。感受是基础，要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意，再进行评析。另外，要鼓励学生自主阅读，尊重学生的初读体验和个体认知，并将个体认知引导到规范的方向上来。

二是朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升入初中有必要提升训练目标，也就是将文学作品的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错；大声朗读，避免轻声细气；流畅朗读，不中断也不拖泥带水；优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。本单元朗读的重点是掌握重音、停连，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感；读出停连，就是表现朗读的语言节奏，读出疾徐中节的效果。实现这些目标的前提是正确地理解课文的思想感情，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。因此重音和停连既是朗读的问题，又是理解的问题，应该引导学生将朗读建立在理解的基础上。另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。

三是揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。要能找出课文中的关键词语和关键句，体会其表达效果，养成对优美的文学语言的语感。由阅读进而吸收、借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力。

【目标确定依据】

1.相关课程标准陈述

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味。

2.教材分析

本单元是初中语文教学的第一个单元。作为起始单元，本单元的课文都是写景抒情的诗文，其中，三篇现代散文的景物描写具体生动，易于激发和培养学生的形象思维，只要稍加点拨即可；而赏析古代诗歌的景物描写要困难一些，需要老师指导学生朗读、背通，克服语言文字的障碍，深入诗歌情境，才能体会真切。其教学意义在于：学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

3.学情分析

教学重点的安排不仅由课文特点決定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生，形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读。前三篇现当代散文的朗读教学首先务求字音准，读大声，继而要求读流畅，并发挥联想和想象，进入课文的情境中。读古代诗歌要读得慢些，吐字要清晰，要读出古代诗歌的音韵美感。此外，还要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的文章积累、语言积累和知识积累，引导学生顺利地进入初中语文学习。

【单元目标】

1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。

2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。

3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。

【学习重点】

学习重音和停连，掌握朗读的要领，将文学作品的朗读变为美读。

【学习难点】

1.重视语言积累。语言积累是语文学习的基础内容，应该贯穿语文课堂的始终。

2.学习诵读、鉴赏文章的方法和技巧，提高鉴赏能力。

【教学方法与策略】

作为初中语文学习的起始单元，教师要充分利用教材所选阅读文本激发学生学习语文的热情和兴趣，引导学生养成良好的学习习惯；科学使用教读课文循序渐进地教习阅读方法和阅读策略，放手推荐相关文章让学生反复自主实践刚学到的阅读方法策略，在实践中习得，为今后的学习打下坚实基础。

写作训练的要点在于消除学生的畏难情绪，从身边人身边事写起，写最熟悉的人、事和最想表达的情感、想法，体会创意表达的乐趣。操作时要注意降低要求，不要给学生太多的限制，只在叙事要素和结尾方面稍加引导即可。作为初中语文学习的起始单元，写作指导的目标在于激励学生写出真人真事，表达真情实感，至于学生习作中诸多不尽人意之处，可在今后的阅读、写作实践中逐一修正、完善。

【课时安排】

课程内容	课型	课时
《春》《济南的冬天》《雨的四季》预习	单元预习课	1课时
《春》	教读新授课	1课时
《春风》《春风》《春天的梦》《春》	主题阅读课	1课时
《济南的冬天》	教读新授课	1课时
《春》《济南的冬天》《夏感》《济南的秋天》	教读引领课	1课时
《雨的四季》	自读指导课	1课时
《古代诗歌四首》	教读新授课	2课时
《热爱生活热爱写作》	主题写作课	1课时
单元评价检测	自主测评	1课时

基础型阅读

【课型】单元导读课

【学习内容】教材：《春》《济南的冬天》《雨的四季》

【学习目标】

1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义。

2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

活动一：自读课文，夯实基础

1.请自读课文，用不同颜色的笔或不同的符号圈点勾画段落、字词，借助下面的表格完成字词梳理。

我的发现	《春》	《济南的冬天》	《雨的四季》
生字（词）
易错字（词）
多音字
读音易错词
短语诗文名言警句

参考读一读写一写及课下注释。

2.请借助工具书或助学系统，梳理重点词语或句子在文中的意思，并根据你的发现作出补充和完善。

（1）《春》

朗润：赶趟儿：吹面不寒杨柳风：

酝酿：窠巢：宛转：

黄晕：花枝招展：一年之计在于春：

我的补充：

（2）《济南的冬天》

响晴髻水墨画

我的补充：

（3）《雨的四季》

花苞彩棱镜静谧

高邈莅临造访

吝啬淅淅沥沥咄咄逼人

畦

我的发现：

答案：参考课下注释。

3.请参考课下注释和助读资料，借助下面的图表汇总和梳理文中有关文学常识，扩充知识储备，并初步感知作家及文章特色。

课文	体裁及出处	作家及简介	作品特色
《春》
《济南的冬天》
《雨的四季》
文中其他文学常识

活动二：反馈检测

1.词语默写

2.文学常识背诵检测

【作业布置】

预习《春》《济南的冬天》《雨的四季》，提出问题，做好标记。

【课堂疑惑】

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材：《春》

【目标确定依据】

1.相关课程标准陈述

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2.教材分析

《春》是一篇经典课文，新教材将其放在初中学段的第一课，应当是考虑到这篇文章无论在写作上还是在朗诵上都能起到示范性的作用。就写作而言，本文的写景方法及角度是非常经典的。特别是比喻、拟人等修辞手法的运用，足以给学生提供良好的示范。因此本课的教学重点就在于如何引导学生一步步地去发现文章中写景的精妙之处并且能够以此为基础，思考这类写景散文的结构、取景的角度及主题的表达等问题。在理解了文章中对于景物的描写之后，再进行朗读，更容易把握语速、语调，从而表达出情感来。

3.学情分析

学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读。现当代散文的朗读教学首先务求字音准，读大声，继而要求读流畅，并发挥联想和想象，进入课文的情境中。

【教学目标】

1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。

2.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。

3.感受初春之美，激发对大自然、对人生的热爱。

【教学重难点】

1.感受初春之美，激发对大自然、对人生的热爱。（重点）

2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

初步朗读，读准字音，注意节奏和重音。

针对目标二

再次朗读，读懂情感，注意语气和语调。

针对目标三

诵读入文，感受真情，品读美丽

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课，板书课题课前板书“春”、朱自清。师：如今已是秋风萧瑟、夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味儿吧。百花争艳、莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描写春天的诗句？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（生齐读诗句。）春天真是美不胜收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎样的呢？今天我们一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。二、出示学习目标： 1. 掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。 2. 揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。 3. 感受初春之美，激发对大自然、对人生的热爱。
学习环节	三、针对目标一活动一：朗读入文，把握内容，感受美丽初步朗读，读准字音，注意节奏和重音。学生自由朗读课文，要求读准字音，读准节奏，想想春天美在哪里，并用“春天美在，你看（听） ”的句式分享春天的美丽，整体感知课文内容。学生边造句边读出自己欣赏的语句，因为是自己欣赏的语句，所以学生初步读出了节奏和重音，读出了抑扬顿挫，读出了初步的感情。如，春天美在小草:你看——嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。四、针对目标二活动二：选读入文，品味语言，理解美丽 1.再次朗读，读懂情感，注意语气和语调。 “春天的景美、春天的人美、春天的语言怎么样呢？”老师让学生选读课文，用:“我喜欢，因为 ”句式，从用词和修辞的角度，探究课文的语言美。要求：有感情地朗读选好的文字，把它读给自己听，把自己当成春天，读完了，拿起笔，把自己喜欢的理由批注在课本上。两人交流后全班展示。学生边读边想象画面，入情入境。 2.全班交流，展示朗读，老师侧重情感的指导，如“读出了感情”， “读得很有激情”，“读出了欢快”，要求学生“把高兴劲儿读出来吧”“读出春雨的宁静”。如品读到：“我喜欢春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去，这里写出了春天的力量，”要求学生“把春天的力量读出来吧，读出一份男子汉的力量。”老师可范读，读得铿锵有力，朗读指导到位，就可达到了预期效果。五、针对目标三活动三：诵读入文，感受真情，品读美丽朗诵刚才选出的文字，然后试着背诵，班内展示。（生诵读并背诵，读悟主题。）有了前面品读的基础，背诵起来水到渠成，非常轻松，展示交流感情充沛，语速语调准确得体。师小结：叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。大家在读文章是也要美美地读，通过朗读走近作者的心灵。
训练环节	四、走出课文，发现美丽这节课，我们跟着朱自清欣赏了春天，欣赏了春天的景色，看到了充满希望的人们，品味了优美的语言。写作时，如果我们也注入真情，也注意语言，多用修辞，多有叠词，我们的作文也会生机盎然的。春天的美丽令人浮想联翩，我们似乎看到了姹紫嫣红，听到了百鸟齐鸣。只要我们心中常驻芳华，就会炼就一双善于发现美的眼睛，人间便会处处春暖花开。 PPT展示：万紫千红总是春春，是一个季节，是一种美丽，也是一种心理感受。心中注满了美好的情感，我们的眼中就会处处是春天！你心中的春天是怎样的？写一写，大家一起分享你心中春天的风采。要求：富有真情实感，运用多种修辞手法。

主题型阅读

【课型】主题阅读课：《抑扬顿挫情意浓》

【学习内容】主题类文：《春风》（老舍）《春风》（林斤澜）《春天的梦》《春》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

2.教材分析

《春风》（老舍）《春风》（林斤澜）《春天的梦》《春》这四篇文章，都是不同的描写春的文章。文章或表达无可奈何的情感，或抒发无限怀念和深深敬意，或期盼春天、渴望变革、呼唤真情。都借自然景物的描绘来抒情达意。

3.学情分析

经过前一节课的学习，应该可以初步掌握朗读的重音和停连的技巧，并通过美读读出了作者寄寓文字里面的浓情厚意，这节课阅读更多的文章，学习用声音传递深情。

【教学目标】

练习重音和停连的朗读技巧，并通过朗读，深入体会文章的思想感情。

【教学重难点】

通过类文阅读，学习通过朗读，深入体会文章的思想感情。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一：

活动一：自读文章，解读问题；

活动二：小组交流，教师点拨；

活动三：班级展示，畅谈情怀。

类文一：

春风

林斤澜

北京人说：“春脖子短”。南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。①”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……北京的春风真就是刮土吗？

后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

我在京西的大山里京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外②的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

北国③的山民，喜欢力大无穷的好汉。到得喜欢得不行时，连捎带来的粗暴，也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

如果我回到江南④，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

能不怀念北国的春风！

类文二：

春风

老舍

济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。

对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色--日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡的躺着，躺到永远。青岛的山--虽然怪秀美--不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。

所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。

两地的风都有时候整天整夜的刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄的把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由的刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！

发表于一九三五年三月

类文三：

春天的梦

苏叔阳

黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：闪亮的雪花，轻柔晶莹每一片都是一个温馨的梦。

让树枝看见了新绿，让街道看见了浓阴。

哦，在这落雪的早晨，我忽地闻到了丁香的芬芳，听见了蜜蜂的歌唱……

春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。

但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。

再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。

因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。

三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。

我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸——他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。

又是一个春天。祖国的大地被泪水飘起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。

地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。

我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕，但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬。因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。

晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。

啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。

春天快来吧！

类文四：

春

丰子恺

春是多么可爱的一个名词！自古以来的人都赞美它，希望它长在人间。诗人，特别是词客，对春爱慕尤深。试翻词选，差不多每一页上都可以找到一个春字。后人听惯了这种话，自然地随喜附和，即使实际上没有理解春的可爱的人，一说起春也会觉得欢喜。这一半是春这个字的音容所暗示的。“春！”你听，这个音读起来何等铿锵而惺忪可爱！这个字的形状何等齐整妥帖而具足对称的美！这么美的名字所隶属的时节，想起来一定很可爱。好比听见名叫“丽华”的女子，想来一定是个美人。然而实际上春不是那么可喜的一个时节。我积三十六年之经验，深知暮春以前的春天，生活上是很不愉快的。

梅花带雪开了，说道是漏泄春的消息。但这完全是精神上的春，实际上雨雪霏霏，北风烈烈，与严冬何异？所谓迎春的人，也只是瑟缩地躲在房栊内，战栗地站在屋檐下，望望枯枝一般的梅花罢了！

再迟个把月罢，就像现在：惊蛰已过，所谓春将半了。住在都会里的朋友想象此刻的乡村，足有画图一般美丽，连忙写信来催我写春的随笔。好像因为我偎傍着春，惹他们妒忌似的。其实我们住在乡村间的人，并没有感到快乐，却生受了种种的不舒服：寒暑表激烈地升降于三十六度至六十二度之间。一日之内，乍暖乍寒。暖起来可以想起都会里的冰淇淋，寒起来几乎可见天然冰，饱尝了所谓“料峭”的滋味。天气又忽晴忽雨，偶一出门，干燥的鞋子往往拖泥带水归来。“一春能有几番晴”是真的；“小楼一夜听春雨”其实没有什么好听，单调得很，远不及你们都会里的无线电的花样繁多呢。春将半了，但它并没有给我们一点舒服，只教我们天天愁寒，愁暖，愁风，愁雨。正是“三分春色二分愁，更一分风雨！”

春的景象，只有乍寒、乍暖、忽晴、忽雨是实际而明确的。此外虽有春的美景，但都隐约模糊，要仔细探寻，才可依稀仿佛地见到，这就是所谓“寻春”罢？有的说“春在卖花声里”，有的说“春在梨花”，又有的说“红杏枝头春意闹”，但这种景象在我们这枯寂的乡村里都不易见到。即使见到了，肉眼也不易认识。总之，春所带来的美，少而隐；春所带来的不快，多而确。诗人词客似乎也承认这一点，春寒、春困、春愁、春怨，不是诗词中的常谈么？不但现在如此，就是再过个把月，到了清明时节，也不见得一定春光明媚，令人极乐。倘又是落雨，路上的行人将要“断魂”呢。可知春徒美其名，在实际生活上是很不愉快的。实际，一年中最愉快的时节，是从暮春开始的。就气候上说，暮春以前虽然大体逐渐由寒向暖，但变化多端，始终是乍寒乍暖，最难将息的时候。到了暮春，方才冬天的影响完全消灭，而一路向暖。寒暑表上的水银爬到temperate上，正是气候最tempetate的时节。就景色上说，春色不须寻找，有广大的绿野青山，慰人心目。古人词云：“杜宇一声春去，树头无数青山。”原来山要到春去的时候方才全青，而惹人注目。我觉得自然景色中，青草与白雪是最伟大的现象。造物者描写“自然”这幅大画图时，对于春红、秋艳，都只是略蘸些胭脂、朱磦，轻描淡写。到了描写白雪与青草，他就毫不吝惜颜料，用刷子蘸了铅粉、藤黄和花青而大块地涂抹，使屋屋皆白，山山皆青。这仿佛是米派山水的点染法，又好像是Cézanne风景画的“色的块”，何等泼辣的画风！而草色青青，连天遍野，尤为和平可亲，大公无私的春色。花木有时被关闭在私人的庭园里，吃了园丁的私刑而献媚于绅士淑女之前。草则到处自生自长，不择贵贱高下。人都以为花是春的作品，其实春工不在花枝，而在于草。看花的能有几人？草则广泛地生长在大地的表面，普遍地受大众的欣赏。这种美景，是早春所见不到的。那时候山野中枯草遍地，满目憔悴之色，看了令人不快。必须到了暮春，枯草尽去，才有真的青山绿野的出现，而天地为之一新。一年好景，无过于此时。自然对人的恩宠，也以此时为最深厚了。

讲求实利的西洋人，向来重视这季节，称之为May（五月）。May是一年中最愉快的时节，人间有种种的娱乐，即所谓May-queen（五月美人）、May-pole（五月彩柱）、May-games（五月游艺）等。May这一个字，原是“青春”、“盛年”的意思。可知西洋人视一年中的五月，犹如人生中的青年，为最快乐、最幸福、最精彩的时期。这确是名符其实的。但东洋人的看法就与他们不同：东洋人称这时期为暮春，正是留春、送春、惜春、伤春，而感慨、悲叹、流泪的时候，全然说不到乐。东洋人之乐，乃在“绿柳才黄半未匀”的新春，便是那忽晴、忽雨、乍暖、乍寒、最难将息的时候。这时候实际生活上虽然并不舒服，但默察花柳的萌动，静观天地的回春，在精神上是最愉快的。故西洋的“May”相当于东洋的“春”。这两个字读起来声音都很好听，看起来样子都很美丽。不过May是物质的、实利的，而春是精神的、艺术的。东西洋文化的判别，在这里也可窥见。

【教学活动设计】

教学环节

教学活动

评价要点

导入环节

一、导入新课

上一节课，我们一起了解了朗读的重音和停连的技巧，并通过美读读出了作者寄寓文字里面的浓情厚意，这节课，我们继续阅读更多的文章，用我们的声音传递出我们的深情。

二、出示学习目标：

练习重音和停连的朗读技巧，并通过朗读，深入体会文章的思想感情。

学习环节

三、针对目标一朗读课文，感受作者情感

1.选择喜欢的一篇文章自由朗读，采用下面的句式概括读后收获。

我最喜欢的是……文章，作者依次描绘了……（内容），表达了作者……的情感。

答案示例：

老舍的《春风》依次写了济南、青岛气候的不同和相同之处，济南和青岛秋天的美丽，济南和青岛两地春风的粗猛，表达了作者对春风的无可奈何的情感。

林斤澜的《春风》依次写了对江南春天的怀念，在京西大山里体会到的北国春天，描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了北国春风的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

苏叔阳《春天的梦》，将春天与梦联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。

丰子恺《春》依次写了暮春以前的春天景致特点，西洋人对五月的喜爱，表达了作者喜欢暮春，因为作者认为在暮春之前，天气变化多端，乍寒乍暖，都有愁情。而暮春以后，才逐渐向暖，才会有青山绿野，天地为之一新。

2.选择最能表现作者情感的句子，有感情地读一读，同桌互评。

四、标注重音和停连，读出情感

1.给下面的句子标注重音和停连，读出作者寄寓的情感。

（1）所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）

（2）从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）

答案示例：

（1）所谓春风，似乎v应当温柔，轻吻着柳枝，^微微吹皱了水面，^偷偷地v传送花香，同情地^轻轻^掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）

（2）从关外扑过山头，v漫过山梁，插山沟，^灌山口，呜呜吹号，^哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，v沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）

2.给下面的段落标注重音、停连符号，有感情地读一读。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切!春天赋予世界以色彩，赋予希望，赋予未来。（《春天的梦》）

训练环节

五、阅读《济南的冬天》，用重音和停连符号标注《济南的冬天》中第4自然段，并背诵。

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材：《济南的冬天》

【目标确定依据】

1.相关课程标准陈述：

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2.教材分析

《济南的冬天》是老舍先生的作品。在文中他将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

3.学情分析

学生在认知上，已学习了一些赏析语言的技巧；在情感上，能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

【教学目标】

1.品味欣赏，训练学生的阅读品析能力；

2.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。

【教学重难点】

1.通过朗读，把握节奏、停顿和重音，训练学生的阅读品析能力。（重点）

2.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

朗读品味，概述景物特点。

针对目标二

感受作者高妙的修辞技法，品析感悟。

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课，板书课题今天我们一起来学习作家老舍的一篇散文《济南的冬天》。我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力。（师放映“课文品析”）什么是“品析”呢？——品味欣赏。我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。二、出示学习目标 1.通过朗读，把握节奏、停顿和重音，训练学生的阅读品析能力。（重点） 2.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。（难点）
学习环节	三、针对目标一：活动一：请你看课文，把“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考。（生独立思考 2分多种后）师：好的，我们来试一下。用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。可以举手发言了。明确：如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下。但是，我们是在全文的基础上来进行分析的。首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”“宝地”。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的奇迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受。我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看。下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下。（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。继续看。第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景。没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”。因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上。好，我们再从另外一个角度来看其他几个短语或词，它们往往在一个段落里面起着重要的作用，可以概括这一段的大意或者集中表现作者赞叹的情感。活动二：第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段；划出“带水纹的花衣”，它在第三段；划出“小水墨画”，它在第四段；划出“蓝水晶”，它在第五段。如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来。好的，开始思考。（学生思考2分多种后交流讨论）教师小结：（边放幻灯片边小结）摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境（给时间让学生记录）；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵（给时间让学生记录）；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽。（给时间让学生记录）总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情。把我们的视点集中在一个精致的片段上，我们要做一次集体的训练——书面作业。我们先来读一下，注意朗读：语速慢一点，读出语气词的味道，读出有些意思不太明显的，但是又有表情作用的词的味道。你看，“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”，再听“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”，还有“山尖全白了”。你看，这些词好像都没有什么实在的意思，但是都是表达情感的。好，一起来读，最妙的读！（生齐声有感情地朗读第三段）
训练环节	活动三：开始集体训练，每个人都要完成四道题，然后选做一道，我开始读题目，你就开始做作业了。（幻灯片放映作业要求）给这段文字进行“画面命名”，要求赋有诗意；圈出全段文字中像线索一样贯穿全段的一个字；用单竖线“划分”的方法表现你读懂了这段文字的层次结构；要品析“顶”字为什么用得好，“镶”字为什么用得好；然后还是自由选做，还可以发现这段文字的一个美妙之处。好，抓紧时间做作业。（学生独立完成作业，教师在课间巡视，和学生交流）教师小结：美妙之处——这一段用了反复的手法，写晴朗的日子里的小雪，写了山上，写了山尖，写了山坡，写了山腰，反复地写；化静为动，带水纹的花衣，就给我们这样的感受；这个术语要知道，以虚写实，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，我们是看不见的，我们要想象，就像朱自清的《春》的结尾，春天像小姑娘，春天像小伙子，都是虚的，以虚写实；更重要的是，段末点题呀，在描叙景物之后有一个抒情式的点题，使整个段落在结构上、在情感上都显得很精致，段末点题，就是下小雪吧。所以这是它的基本的美点。

主题型阅读

【课型】教读引领课——妙用修辞增文采

【学习内容】《春》《济南的冬天》《夏感》《济南的秋天》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析

本单元有一项重要的语文要素，就是“注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞方法的表达效果”。所以设计本课巩固对修辞方法的理解和掌握。

3.学情分析

在初步学习完前两篇散文后，专门用一节课帮学生学习修辞手法的使用。再补充另外两篇文章，进一步巩固所学，有助于提高学生的品析鉴赏能力。

【教学目标】

揣摩和品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标

活动一：揣摩和品味语言，品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果；

活动二：结合知识补白，了解比喻和比拟的类型特点及作用。

类文一：

夏感

梁衡

充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

类文二：

济南的秋天

老舍

济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替"自然"调合着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！

再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉--到处是泉--有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是"自然"的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山不动，水微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。妙用修辞是增强文采的重要途径之一，这节课，我们一起结合《春》和《济南的冬天》这两篇文章，来品味语言，探究修辞妙用的表达效果。二、出示学习目标揣摩和品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
学习环节	三、针对目标一：活动一：揣摩和品味语言。 1.想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的地织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。答案示例：参考教学参考用书 2.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。答案示例：参考教学用书活动二：掌握比喻和比拟的修辞类型特点及作用 1.结合知识补白，了解比喻和比拟的类型特点及作用。 2.阅读课文，勾画运用比喻和拟人修辞手法的句子，说说作用。 3.阅读《夏感》《济南的秋天》，勾画精彩语句，并赏析其中运用比喻和拟人手法的句子。（通过拓展阅读两篇文章，更好地掌握品析比喻拟人的方法。）
训练环节	以家乡的秋天为题，运用比喻和拟人的修辞手法，写一个片段，不少于100字。

自主型阅读

【课型】自读指导课

【学习内容】教材《雨的四季》

【目标确定依据】

1.相关课程标准陈述

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2.教材分析

《雨的四季》作者刘湛秋，他用诗化的句子，增强了雨的形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。

3.学情分析

学生对课文旁批的这种形式原来已有过接触，进入初中后老师有必要再对这种读书形式进行说明，从而更好地把这种形式运用到日常的读书中去。

【教学目标】

1.通过品析课文，指导学生学习旁批，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。

【教学重难点】

1.品析课文内容，学习旁批，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。（重点）

2.在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

活动一：跟着课文学旁批

针对目标二

活动二：自读批注品文章

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课，板书课题中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。。二、出示学习目标 1.学习旁批，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。（重点） 2.在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。（难点）
学习环节	三、针对目标一活动一：跟着课文学旁批请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 【在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析），关注作者的写作手法等】针对目标二活动二：自读批注品文章 1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。 2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的？明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。
训练环节	活动三：教师布置围绕下列情境展开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(见上节课)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务： 1.每一位小编辑先独立思考、自己在《夏感》原文旁做两则旁批。 2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。 3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。。

鉴赏型阅读

【课型】教读新授课

【学习内容】教材《古代诗歌四首》

【目标确定依据】

1.相关课程标准陈述

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2.教材分析

《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第一单元第四篇课文。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。

3.学情分析

对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。【教学目标】

1.了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。

2.把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。

【教学重难点】

1.了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。（重点）

2.把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

1.看标题，初感知。2.划节奏，找韵脚。

针对目标二

3.理层次，赏名句。4.引背景，明主旨。

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课，板书课题中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。二、出示学习目标 1.了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。（重点） 2.把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。（难点）
学习环节	三、针对目标一：活动一：看标题，初感知。今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题与正文内容的关系是“标题是文眼”。标题是文章内容的概括。《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙秋思》①如何读这几个标题，注意节奏断句。②根据字面意思可得到哪些信息，根据标题猜猜诗歌内容。小结：可以这样学古诗：一、学习新知要预习，理解标题很重要；二、学会从各类资料中收集信息。活动二：划节奏，找韵脚 1.从理解标题的经验得出，正确断句是理解文意的关键。同学们依据小学学古诗老师教的划分经验，试着给这四首诗划分朗读节奏。 2.不管是古诗，还是现代诗，只要称为诗，最显著的特征便是押韵。同学们读出这首的韵脚了吗？小结：一起来梳理一下古诗歌的文言常识：（屏显）诗歌体裁节奏韵脚《观沧海》汉乐府、四言古体诗一般二二节奏i 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句四三或二二三节奏i 《次北固山下》五言律诗二三或二二一节奏 ian 《天净沙·秋思》元曲小令二二二停顿，末句：断肠人/在/天涯 a 针对目标二活动三：理层次，赏名句 1.大才子苏轼曾说过“诗中有画画中有诗”。曹操的诗不仅将眼前的实景描绘成画卷，还将心中之景也描摹成画面，难怪《观沧海》会成为初中生学习的第一首古诗，可见其地位之重要。好，请同学们想象诗中画面自由诵读，试着用自己的语言描绘出最打动你的诗句。（生思考发言） 2.同学们在朗读赏析时，觉得哪一句最能体会到作者那时那刻的心情，也最让我们有震撼的感觉呢？明确：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”好的诗歌就是这样言简意赅，意寓无穷。同学们通过小学六年的学习，已掌握了学习古诗词的基本方法。用表格式来完成诗歌赏析的任务：诗歌理层次经典诗句名句赏析《观沧海》总分总日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》小结：可以这样学古诗：1.理解并识记古诗内容。 2.默写并赏析古诗词中的经典名句。活动四：引背景，明主旨想更深层次的理解诗歌内涵，我们还需要结合写作背景，了解作者生平，才算真正读懂诗歌。比如《观沧海》一诗，诗人曹操到底想表达一份怎样的情怀呢？为什么那一句想象之笔为成为全诗的文眼？我们只有借助资料寻找相关信息，加深理解，掌握主旨。请以学习小组为单位合作，借助助学资料，完成任务单：诗歌作者简介写作背景诗歌主旨感情基调《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》小结：了解作者和写作背景，能帮助我们更好的理解诗歌主旨，把握住了感情基调，背诵起来容易一些。
训练环节	活动五：悟情感，再诵读当我们能通过诗歌仿佛穿越到古代身临其境，与诗歌背后的作者迸溅思想的火花，产生情感的共鸣，那就是真正读懂了这首诗，理解记忆的基础上背诵，就很容易了。看有没有同学会背诵里面的任意一首诗？（师相机指导诗歌朗读技巧）两节课的时间我们高效的学完了四首古诗，有很多同学已经当堂背诵，了不起！现在还有一点时间，我们一起回顾一下，通过第四课的学习，你收获了哪些好的学习方法？学习古诗的方法：1、学会预习很重要，预习时理解标题很关键。2、学会借助相关资料搜集信息，特别是作者生平及写作背景介绍，有利于深入理解诗歌内容。3、学习古诗歌，关键要记住并赏析经典名句。4、表格式笔记法，整理归纳重点知识，简洁高效。

主题型活动课

【课型】主题写作课：热爱生活，热爱写作

【学习内容】《春》《雨的四季》《夏感》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。运用联想和想象，丰富表达的内容。做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2.教材分析

“热爱生活，热爱写作”是第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。这一专题主要有三个方面的内容：第一，激趣，用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理；第二，引导，引导学生留心生活，发现写作素材，并鼓励学生热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文；第三，写作实践，教材给了三个练习题，鼓励学生进行写作实践。

3.学情分析

刚刚进入初中的七年级学生，如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交流”，能够明白“生活就是自己的写作金矿”这些关于写作的观点，对于他们今后的写作将善莫大焉。因此，“热爱生活，热爱写作”这一写作专题又可以说是要交给学生一把写作的金钥匙。

【教学目标】

1.从优美的文章中吸取精神营养，学习写作经验。

2.热爱生活，细心感受生活的点滴，进行习作练习。

【教学重难点】

1.从优美的文章中吸取精神营养，学习写作经验。（重点）

2.热爱生活，细心感受生活的点滴，进行习作练习。（难点）

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一

读美文，学经验

针对目标二

热爱生活，留心观察

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
导入环节	一、导入新课，板书课题我们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个人都有一双善于发现美的眼睛，这节课我们一起发现生活之美，描绘生活中那些触动我们心灵的地方。二、出示学习目标 1.从优美的文章中吸取精神营养，学习写作经验。（重点） 2.热爱生活，细心感受生活的点滴，进行习作练习。（难点）
学习环节	三、针对目标一：活动一：读美文，学经验请默读《春》《雨的四季》《夏感》，谈谈写作方面的收获。答案示例：从多个角度展示春的景色之美，按照春夏秋冬的季节，分别描绘雨的特点；运用比喻、拟人等修辞手法，增加文采；《春》一文中“春花图”部分采用了多感官的描写方法等。针对目标二活动二：热爱生活，留心观察九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去留心观察、体验，选取一个场景，写一段不少于200字的片段，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。答案示例：叶落当秋天来临的时候，一切都是那样的寂静，以至于我们忘记用心来倾听叶落的声音。初秋，叶子依旧翠绿，依旧焕发着光彩，只是蒙上了一层淡淡的雾气。但它们似乎并不在意，刚刚在夏天的烈日下画完一幅清雅的泼墨画，又在秋日的暖阳中奏起了一首悠扬的进行曲。渐渐地，秋意浓了起来。偶尔间，眼前飘过几片破碎的黄叶，恍惚中，心底里也荡起了些许情感的涟漪。最爱的是深秋的红叶，清晨，枫树上残留的带着白霜的红叶。“霜叶红于二月花”，说的大概就是如此的一番精致吧。叶子，曾经在春风吹过的枝头，在春雨淋过的树梢，慢慢地显露出娇小柔美的身子。在夏天，太阳是足可以让大地汗流浃背的，叶子的汗水也被蒸腾到空气中，化成蓝天的眼泪，流下来，汇成了静静的溪水。秋天，叶落归根，这是生命的终结，还是另一种生存的方式？
训练环节	活动三：热爱生活，热爱写作 1.刚入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。温馨提示：见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：（1）新的校园，新的环境（2）我是中学生了，感觉真棒（3）我的新同桌真幽默（4）校园里有这么一个有趣的地方答案示例：开学第一天一切都没变，可又总觉得一切微微变了样。出了家门，我在大街上走着，欣赏着这美丽的世界：虽是秋天已近，可路旁的小草仍是那么的绿，是一种成熟有韵味的绿，带着春与夏的呵护与历练，带着初秋的淡定与从容，好像要把它储存的经验统统展示出来一样。阵阵微风吹在我的脸上，既有初秋风的微凉，又有夏末风的执着。我是一名初中生了，此时此刻，我的心里充满了喜悦，充满了期待。不知不觉，我已经来到了学校的大门口。初次看见“xx中学”四个大字，我的心中感慨万千——这是我三年要生活和学习的地方！在这个充满青春与活力的校园中，无处不充满生机和力量。不信，请看：一进大门，首先映入眼帘的是一条笔直的甬路，道路两旁栽满了鲜嫩挺拔的梧桐树。阳光透过绿叶，在地上投下了斑驳的影子，像金子一样闪闪发光。你再听：树叶中传来鸣蝉吱吱的叫声，它们好像丝毫不畏惧那可能突然而来的死亡，在树上放声歌唱。风穿过树叶，传来沙沙的声音，好像在窃窃私语。鸣蝉声、沙沙声与同学们的欢声笑语合在一起，共同谱出了一首生命的乐章。我循着教学楼中的指示牌，箭一样地飞奔到我的班级——七年级八班。我一进门，首先映入眼帘的是几个大字“欢迎来到七年级八班”，教室中的同学三五成群地坐着，不管是以前认识的还是不认识的，都在热烈而亲切地交谈着，仿佛早已是熟识的好友。我挑了一个位置坐下后，各种问题在我脑海里接踵而至：开学后，学习任务会不会很重？老师是谁？新科目难不难？……此时我的思绪早已随天空中的小鸟飞向了远方。随着张老师的推门而入，班里恢复了平静，我的思绪也收了回来，开学第一课就这样开始了…… 2.在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来，题目自拟，不少于500字。

写作能力提升训练（七上第一单元）

之热爱生活热爱写作

备课人：谭访初中田雨

一、【目标确定】

（一）相关课程标准陈述

写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

作文教学中要培养学生独立完成写作的意识，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，共同见解。

（二）学情分析

七年级学生已经具有一定的写作经验，对于主题、选材等写作常识较为了解，能够选择生活中自己熟悉的内容来写。但是，对于某些学生来说，对生活中的一些事情关注不够，理解不够深刻，体会不到其中蕴含的真情，学生作文水平呈现出个体差异性。因此，此次作文写作，重在引导学生感悟文字素材，激发阅读兴趣，让学生理解热爱生活、热爱写作的意义和方法。

（三）教材分析

部编教材第一单元作文教学内容是“热爱生活，热爱写作”。这是初中语文学习的第一次写作课，具有开宗明义的意义。本单元所选课文运用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀，成为引导学生写作的范例。在写作过程中，既要注重学生的生活体验，又要注重学生的阅读经验，写作与阅读教学紧密结合。

二、【目标指引】

1、激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系。

2、细心观察大自然的景物变化，学习运用适当的技法描述自然景物。

3、捕捉美好的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，运用语言文字表达思想感情。

三、【写作指津】

（一）写作情境

同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

（二）目标展示

1、激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系。

2、细心观察大自然的景物变化，学习运用适当的技法描述自然景物。

3、捕捉美好的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，运用语言文字表达思想感情。

（三）互动交流

1.活动一：从生活中选取素材

请同学们阅读《热爱生活，热爱写作》，思考“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从哪几个方面进行选材？

教师小结：

（1）从家庭生活中选取素材

我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。

（2）从校园生活中选取素材

①校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。

②从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。

（3）从社会生活中选取素材

①走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。

②关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。

过渡：生活是丰富多彩的，总会有让我们感动的事物涌现。父母的关爱，同学的情谊，社会生活的进步，节庆的欢乐，登山临水的喜悦，五光十色的生活就是我们取之不竭的素材宝藏。大自然也为我们展现了千姿百态、千变万化的景物，我们置身其中，总会感受到大自然的美好。要写好自然景物，首先要学会热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。

2.活动二：从经典中提取技巧

在第一单元中，《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。请同学们再次回顾这些经典美文，看其中有哪些值得我们学习的写作技巧。

（1）比喻、拟人、排比等的修辞手法

①红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——比喻、拟人

②小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。——比喻、拟人

③每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。——比喻、拟人

（2）写景的顺序

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，运用多角度描写的技巧。

②最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！——“薄雪覆盖下的小山”按照由高到低的顺序写山。

③ 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。——按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

教师小结：

本单元的三篇散文都抓住景物的特点，进行了细致描写，包括多角度描写、动静结合描写、调动各种感觉器官进行描写，适当发挥联想、想象，恰当运用修辞手法。行文时条理清晰，运用空间方位顺序、时间顺序。描绘了优美的四时之景。

3.活动三：从文字中体现感情

①一切景语皆情语，这三篇散文所描写的景色中都抒发着真挚热烈的情感。或喜或悲，或惬意或惆怅，使读者受到感动。同样也只有把自己的感情渗透其中，文章才会更具有感染力，才能使读者也随之动情。

如：朱自清的《春》通过描绘花草争荣,生机勃勃的春天美景,赞美了春天带给人们的无限希望,激励人们在大好春光里劳作,奋然向前,表达了作者热爱春天,热爱生活的情感。

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

《雨的四季》通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

②所以在我们的描写中，不仅要将所看之景、之事写出，还要注意什么？

教师小结：

积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。

表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

选材也要选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

四、【写法探究】

教师小结：通过这节课的学习，我们发现写作其实就是写生活，只要我们热爱着生活，我们就能写出自己的精彩。

写作其实并不难，热爱生活首当先；

细心观察用心记，勤于思考是关键；

多种渠道得素材，围绕中心任你选；

文从字顺是基础，创意表达成美篇；

写作能练人思维，多写多练方如愿。

五、【体验表达】

成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面向前方，无言而努力地继续攀登。成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了丰富多彩的人生，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。

写作能力提升训练七上(一)

	训练题目	在你成长的过程中，使你深受触动，难以忘怀的经历。
	训练目标 50分	训练项目		分值	得分	总分
		写作训练聚焦点	选取一件典型事件，交代清楚相关要素，叙述完整。	10
		写作训练观察点	交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等。	8
			将这件事的来龙去脉写清楚，写出事情的起因、经过、结果。	8
			多角度感受生活，表达自己的真情实感。	8
			语言表达流畅清晰，运用多种写作手法，抓住细节，写出特点	2分/行
			书写认真规范，不少于500字。	4+4
名家典范		不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 ——鲁迅《社戏》节选【赏析】鲁迅以少年时代的生活经历为依据，以“社戏”为线索，回忆了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事。这节选段写看社戏后月夜归航和偷豆、煮豆这几个诗情画意却也充满趣味的事件，运用比喻等手法，体现了“我”兴奋、愉快的心情和对江南水乡的热爱。通过怀念好豆、好戏等抒情性的句子，以饱含深情的笔墨，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
写作情境		成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面向前方，无言而努力地继续攀登。成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了丰富多彩的人生，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。
题目解读		1.回忆成长过程中最受触动或印象最深的事，选定其中一件典型事件。 2.事件叙述完整。交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等。 3.将这件事的来龙去脉写清楚，写出事情的起因、经过、结果。 4.语言表达流畅清晰，运用多种写作手法，抓住细节，写出特点。 5.多角度感受生活，表达自己的真情实感，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
佳作导航		奶奶的手记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说…… 以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶仍从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭莱做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，点该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是好奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶縫的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角鞭，快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的来来。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割含的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔…… 【简评】小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”；第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”；第三层，则转化为小作者的视角，描写奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。
写作提纲




















200



















400



















600



















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师评生评
感悟提升			1.你认为本次写作最成功的地方是什么？ 2.请思考你在精品习作（二次作文）中有哪些方面需要改进？ 3.你认为要写清一件事，今后要在哪些方面再下功夫?



















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师评生评
感悟提升			写作感悟点：写作提升点：

初中语文大单元评价检测卷

七年级上册第一单元

（时间：90分钟，满分：100分）

温馨提示：

本试卷设附加分值5分，按全卷书写规范情况判定书写等级。（A等5分，B等3分，C等1分）

第一部分积累与运用（20分）

一、（12分，每题2分）

1. 下列词语中加点字读音有误的一项是（）

A．蝉蜕（tuì）涨红（zhǎng）一霎时（shà）

B．水藻（zăo）姊妹（zǐ）仿膳（shàn）

C．黄晕（yùn）徘徊（huái）诀别（jué）

D．应和（yīng）憔悴（qiáo）贮蓄（chǔ）

2. 下列词语书写完全正确的一项是（）

A. 卖弄澄清草垛呼朋引伴

B. 干涩仁蓄哄托山岛辣峙

C. 倾诉蓑衣郎润花枝召展

D. 骄媚诱惑悠远迫不急待

3．下列句子中，加点的成语或俗语使用不恰当的一项是（）

A．在美丽乡村建设中，不能“眉毛胡子一把抓”，要找准着力点，软硬兼施，内外兼修，使乡村既有颜值担当，更有内涵气质。

B．2016年4月4日，曹文轩问鼎世界儿童文学最高荣誉——国际安徒生奖。这标志着中国儿童文学已经走向世界，也是中国文学多年发展指日可待的结果。

C．家风是一种“软约束”，通过潜移默化的影响，实现对家庭成员行为、作风、操守的有效约束。

D．中国历来不乏出色的工匠，如游刃有余的庖丁，刻木成鸟的鲁班……他们不仅是工艺纯熟的技者，还是明法通道的智者。

4. 结合语境，在下列句中横线处填写词语正确的一项是（）

① 时，我总喜欢捧着一本诗集，享受属于自己的那种安静的生活。

②既能，把握方向，又能，关注细节，这样的人才能成就一番事业。

A．①闲暇闲适 ②高瞻远瞩明察秋毫

B．①闲适闲暇 ②高瞻远瞩明察秋毫

C．①闲暇闲适 ②明察秋毫高瞻远瞩

D．①闲适闲暇 ②明察秋毫高瞻远瞩

5. 下列句子没有语病的一项是（）

A. 通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。

B. 只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。

C. 有没有良好的思想品德，是评价一个优秀学生的标准之一。

D. 巴金老人的一生，是坚定不移地追求光明、追求真理的一生。

6. 下面没有使用修辞手法的一项（）

A. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

B. 像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹。

C. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

D. 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

二、（8分）

7. 诗句默写（5分）

（1）水何澹澹，。（曹操《观沧海》

（2）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

（3），吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）

（4），风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）

（5），小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）

8. 把下面的长句改成三个短句。(可适当增删字数和标点符号，但不能改变原意)

《西游记》是明代文学家吴承恩在民间文学的基础上经过加工整合再创作的一部故事情节曲折人物形象生动深受读者特别是广大青少年欢迎的古典长篇章回体小说。（3分）

（1）

（2）

（3）

第二部分阅读（40分）

三、（40分）

（一）阅读下列诗歌，回答下列各题。（10分）

天净沙•春（元）白朴①

春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。

天净沙•秋思（元）马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

【注】①白朴（1226-约1306）元代著名文学家、曲作家、杂剧家，终身未仕。

请用语言表述“断肠人在天涯”一句的朗读的重音和停连（朗读中声音的中断和延续）及其理由。（4分）

白朴的《天净沙•春》描绘了一幅什么样的图景？（2分）

马致远的《天净沙秋思》中的“小桥流水人家”和这里的“小桥流水飞红”，所表达的情感有何不同？（4分）

（二）课内现代文阅读（20分）

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

　　③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

　　⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

　　⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

第③段画线句写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。（3分）

想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面？下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近？（　）（3分）

春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）
浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？（4分）

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分）

从第③段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语。（3分）

描写质地的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
描写色泽的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
描写生长旺盛的：

第④段有一处是作者展开的想象。请摘抄下来，并说明这样写有什么好处？（3分）

（三）课外现代文阅读（10分）

四季分明

①隆冬的深圳街头依然保留着夏的痕迹，我第一次在这样的季节里穿着丝袜、短裙来来去去，感觉好极了。乍回到寒风萧萧的南京，忍不住频频回首，不料友人却对我说：南京城冬天冷，夏天热，可是它四季分明，每一季都让你为生命的力量而感动。

②年复一年，我行走在北京西路（注：南京城内一条街道的名称）上，两行笔直的银杏树是一道四季分明的风景线：初春的细雨淋湿了它们柔弱的嫩芽，不知不觉中绿就覆满了枝头；夏日的它们是比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉立，碧阴如盖；秋风渐起是它们最美的时节，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黄金的“小扇儿”在晴空下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺中；冬季来临，它们淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干干净净的枝条与风雪共舞。

③有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂，缕缕梅香携春来到紫金山下，经不得几番风雨，白玉兰、樱花已是落红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶也绿了，南京的春天，活脱脱十六七岁少女的花季，转瞬即逝。

④夏季说来就来，五月进而满城飘起靓丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热得深沉，仿佛一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来。

⑤秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨丝缠绵，那千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的无奈。

⑥一夜大雪装饰了辽阔的天地，校园里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场荤季的雪层上打滚，这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异彩，第一次缘谤冬天的如此美丽。。

⑦红红绿绿，冷冷热热，四季分明的南京给了我们生命的启示，生命中的春夏秋冬斌予我们圆满的人生。

⑧透过今夜雪色迷蒙，隐约可寻春影萌动，那是一年四季的轮回。

第②段中，作者抓住银杏树的变化，表现南京四季分明的特点。请从文中找出体现这一点的语句来，或用自己的话来说。(4分)

(1)春天：

(2)夏天：

(3)秋天：

(4)冬天：

19. 第③段到第⑤段中写南京的四季，用人的成长过程作比。例如：用“ 来比喻“春的短暂”；用“ ”来比喻“夏的火热”；用“ ”来比喻“秋的成熟”。（3分）

20. 品读第⑥段，如采用“老年人”这个比喻来形容南京的冬季，你认为是否恰当，为什么？（3分）

第三部分写作（40分）

四、（40分）

21.写作（40分）

题目：那一天，阳光好温暖

要求：①文中不得出现真实校名、人名；②除诗歌外，文体不限； ③书写工整，卷面整洁，不少于600字。

初中语文大单元评价检测卷

七年级上册第一单元参考答案及评分标准

第一部分积累与运用（20分）

一、（12分，每题2分）

1.D （应yìng和贮zhù蓄）

2.A （B.贮蓄烘托山岛竦峙 C.朗润花枝招展 D.娇媚迫不及待）

3.B （“指日可待”是指为期不远，不久就可以实现。用在这个语境中不恰当。）

4.A （“闲暇”是指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用或消磨的时间；“闲适”清闲安适。“高瞻远瞩”意思是站得高，看得远。比喻眼光远大；“明察秋毫”形容眼力好到可以看清极其细小的事物。后多形容人能洞察一切。）

5.D （A.缺主语，删去“通过”或“对”；B.缺宾语，在 “肯吃苦”的后面加“的精神”；C. 去掉“有没有”或后半句改为“是评价一个学生是否优秀的标准之一”。）

6.B （A.比喻、拟人 C.拟人 D.拟人、比喻）

二、（8分）

7. 诗词填空（5分）（每空1分，有添字、漏字、错字等现象均不得分）

①山岛竦峙②随君直到夜郎西③沾衣欲湿杏花雨④潮平两岸阔⑤枯藤老树昏鸦

《西游记》是一部古典长篇章回体小说。

这部小说故事情节曲折、人物形象生动，深受读者特别是广大青少年的欢迎。

这是明代文学家吴承恩在民间文学的基础上经过加工、整合，再创作的。（每句1分，共3分。）

第二部分阅读（40分）

三、阅读题

（一）（10分）

9．“断肠人”与“在天涯”之间停顿。“断肠人”与“天涯”要重读，“人”和“涯”要拖一点音。（语调低沉悲哀。）因为这样处理可以突出作者漂泊在外的伤感之情，有助于表现他对家乡的思念之深。（4分）

10. 白朴的《天净沙春》描绘出了一幅春风和煦、暖阳明媚、花落燕舞、风物润泽的春景图。（2分）

11. （潺潺流淌的小溪在小桥下淙淙作响，落英在微微的春风中静悄悄地飘落。）抒发了白朴在明媚春光里的陶醉、喜悦、惬意之情。马诗 “小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的美好景象，与沦落异乡的游子相映，反衬了漂泊在外的游子内心得孤独凄凉和对家乡亲人的思念之情。（4分）

（二）（20分）

12. 人们在草地上愉快地活动；间接地写出了春草的茂盛与可爱。（3分）

13. C （3分）

14. 不好；（1分）叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。（3分）（共4分）

15. 拟人的修辞手法（1分）；生动的写出了百花竞相开放，充满勃勃生机情景，表达了作者对春花（春天）的喜爱之情（3分）（共4分）

16. 质地：嫩嫩的，软绵绵　色泽：绿绿的　旺盛：一大片一大片满是的。（每点1分，共3分。）

17. “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”展现了未来的美好生活，激发人们对未来的憧憬。（3分）（言之有理即可）

（三）（10分）

18. (1)春天短暂 (2)夏天火热 (3)秋天千姿百态 (4) 冬天美丽（每点1分，共4分。）

19. 十六七岁少女的花季一场爱得死去活来的恋情人到中年历经甘苦（每空1分，共3分。）

20. 不恰当。（1分）因为：①作者写南京的冬天很美丽，就不宜用老年人作比； ②老年人是人生将要到终点了，而自然界的冬天并不是终点，它是周而复始的。（每点1分，2分。）（共3分）

第三部分写作（40分）

四.作文（40分）

作文评分标准（40分）

	内容	语言	结构	评分细则
一类卷（33—40分）	切题，中心突出，内容具体充实	行文流畅，语言生动准确	结构严谨，层次清晰	以36分为基准分适当浮动： ①具备语言和另一项条件，获基准分；②具备三项条件的和只具有语言一项条件的酌情加分或减分
二类卷（26—32分）	切题，中心明确，内容较具体充实	文从字顺，语言基本准确	结构紧凑层次分明	以29分为基准分，适当浮动： ①具备语言和另一项条件，获基准分；②具备三项条件的和只具有语言一项条件的酌情加分或减分
三类卷（20—25分）	基本切题，中心基本明确，内容尚具体	语言基本通顺，有少量语病	结构完整，层次尚清楚	以22分为基准分，适当浮动： ①基本具备上述三项基本条件的，获基准分；②语言较好的酌情加分，另有些缺点的酌情减分
四类卷（15—19分）	不甚切题，内容欠具体，或中心不很明确	语病较多	结构层次较混乱	以17分为基准分，根据具体情况酌情加分或减分
五类卷（15分以下）	不切题，中心不明确	文句不通	漫无章法，结构不完整	以10分为基准分，根据具体情况酌情加分或减分。