信息窗2    变葫芦  教学设计

单位名称：青州市西苑小学     课题名称：乘法的初步认识窗2

适用年级：二年级             设计者：

一、目标确定依据

1.相关课程标准论述

    《义务教育课程标准（2011版）》在“课程内容”中要求“结合具体情境，体会乘法运算的意义。

2.教材分析

这节课是学习乘法的开始课，由于学生没有乘法的概念，又难以建立这个概念，因此教材专列了一节关于“乘法的初步认识”，让学生学习乘法的含义，从而为学生以后学习乘法的其他知识奠定了十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算，然后通过实物图、加法算式与乘法算式相对照，乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，从而让学生在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。

3.学情分析

主要分析以下几个方面：

（1）学生认知特点

     二年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，，虽然具备了一定的学习能力，但是注意力集中时间较短，这就需要老师把学生的兴趣引到学习上来，使他们积极参与学习活动。

（2）已有的知识基础与生活经验

学习乘法的初步认识时，学生已经学习了加法的相关知识，具备了一定知识经验。同时，学生在生活中有一组一组数的经验，并且通过一年级的学习也具有了一定的动手操作能力，这都为学习乘法的初步认识奠定了基础。

（3）已有的知识基础与生活经验存在的困难与障碍

虽然在生活中，有些学生在生活中听说过乘法，有些学生会背乘法口诀但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发起学生探究乘法的欲望。

二、     学习目标

1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。

3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

三、     学习重难点

重点：1、理解乘法的意义。

2、乘法算式的写法及各部分名称。

      难点：理解乘法的意义。

四、评价任务

1、独立尝试计算宝葫芦的个数。（目标1）

2、同桌合作，将同桌写出的连加算式改写成乘法算式，并说一说各部分的名称。（目标2）

3、练习。课本第8页第8题。（目标3）

五、课时安排： 1课时

六、教学设计

一、导入

1、算一算

   2+2+2+2=4+4+4=            3+3+3=

2、思考：像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢？

二、探究新知

今天我们就来研究一下有关乘法的知识。（此处我认为不是提出“乘法”这一概念的最佳时机）

1、电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗？（你能提出什么问题？）

小组合作，提出问题并列式计算。

2、交流。

3、针对5+5+5+5+5+5+5+5= 40进行乘法教学。

用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性）

相同加数是几？有几个这样的加数？

相同加数是5，有8个这样的数，可以用乘法表示。

板书：8×5= 40   5×8= 40,介绍各部分的名称，读法。

4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。

一共有多少只小鸟？

4 + 4 + 4 =（   ）（只）

写成乘法算式：（  ）×（  ）=（  ）（只）或 （  ）×（  ）=（  ）（只）

三、试一试

1、填一填

   3+3+3+3=（  ）×（  ）    5+5+5+5+5+5=（  ）×（  ）

   7+7+7=（  ）×（  ）      6+6+6+6+6=（  ）×（  ）

2、写出乘法算式，再读出来。

     4个2相加           3乘5                  6和4相乘

3、找朋友

7×3       4×6       2×5     6×4      5+5

2+2+2+2+2    7+7+7    6+6+6+6    3×7    4+4+4+4+4

4、画图表示以下算式。

2×3                 

2×4                           

5、课本第8页第8题。

（1）一共有多少个小朋友在滑冰？

（2）你还能提出什么问题？

【作业设计】

1、   4+4= （ ）         （ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ）    （ ）×（ ）=（ ）

2、9+9+9=（  ）×（  ）      4+4+4+4+4=（  ）×（  ）

3、课本第7页第3题.

【板书设计】

【教学反思】