10 三 峡
教学目标：
1.诵读课文，积累常见的文言词汇，疏通文意。
2.品味语言，把握本文景物描写的特点。
3.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点：
1.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。
课时安排：
2课时
教学方法：
诵读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法
教学过程展示：
第一课时
一、新课导入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗中描写的就是三峡风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，一起去领略大自然的鬼斧神工！
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
1.作家作品。
2．三峡：包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。长江三峡驰名中外，古代这里航道曲折狭窄，布满暗礁险滩，水流湍急紊乱航行障碍重重。古诗“巴蜀雪消春涨发，何人敢放东吴船”、“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正是对当时三峡航行的写照。
（二）初读课文，整体感知内容
1.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。
【朗读指导】
第1段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月
第2段，至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段，则/素湍//绿潭 回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂
第4段，每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
2.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将有针对性的对文中的一些 通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行指导。然后同位合作对译全文。
课堂检查：
（1）解释下列句中的通假字。
略无阙处（ ）
（2）写出下列句中加点词的古义和今义。
或王命急宣 古义： 今义：
虽乘奔御风 古义： 今义：
至于夏水襄陵 古义： 今义：
（3）解释下列一词多义。
自峡三峡七百里中（ ）
自
自非亭午夜分（ ）
沿溯阻绝 （ ）
绝 绝巘多生怪柏 （ ）
衷转久绝 （ ）
回清倒影（ ）
清
清荣峻茂 （ ）
其间千二百里（ ）
其
飞漱其间 （ ）
（4）找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。
虽乘奔御风，不以疾也 （ ） 回清倒影 （ ）
空谷传响 （ ） 林寒涧肃 （ ）
晴初霜旦 （ ） 素湍绿潭 （ ）
（5 ）分析下列特殊句式 。
省略句：
清荣峻茂 （ ） 有时朝发白帝（ ）
飞漱其间 （ ） 不以疾也 （ ）
【明确答案】
（1）解释下列句中的通假字。
略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。）
（2）写出下列句中加点词的古义和今义。
或王命急宣 古义：有时。 今义：或者。
虽乘奔御风 古义：即使。 今义：虽然。
至于夏水襄陵 古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
（3）解释下列一词多义。
自峡三峡七百里中（介词，在 ）
自
自非亭午夜分（连词，假如，如果 ）
沿溯阻绝 （动词，断绝 ）
绝 绝巘多生怪柏 （形容词，极高的 ）
衷转久绝 （动词，消失 ）
回清倒影（名词，清波 ）
清
清荣峻茂 （形容词，水清澈 ）
其间千二百里（代词，这 ）
其
飞漱其间 （代词，它们，代古柏 ）
（4）找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。
虽乘奔御风，不以疾也 （奔：动词用作名词，飞奔的马 ）
回清倒影 （清：形容词用作名词，清波 ）
空谷传响 （空谷：名词作状语，在空旷的山谷 ）
林寒涧肃 （ 肃：形容词用作动词，寂静 ）
晴初霜旦 （霜：名词用作动词，降霜 ）
素湍绿潭 （湍：形容词用作名词，指急流 ）
（5 ）分析下列特殊句式 。
省略句：
清荣峻茂 （ 分别省略了主语水、树、山、草 ）
有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城” ）
飞漱其间 （“飞漱（于）其间，省略介词“于” ）
不以疾也 （“不以（之）疾也，省略代词“之” ）
3. 指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。
⑴ 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？
⑵本文表达了作者什么样的感情？
【明确】
⑴本文整体是先写山，后写水，先写山的高俊挺拔，再按夏、春冬、秋的顺序写水的四时风光，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
⑵表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
（三）课堂小结
这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，理清了写作思路，从整体上感知了文章内容。下节课，我们再研读品味该文。
（四）布置作业
1.背诵全文 。 2.对译全文。
第二课时
（一）复习检查
1.背诵课文。先指名背，再全班齐背。
2.指名检查课下注释。
（二）研读品味，合作探究
研读品味一：
请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，可加上自己的联想，准备用“……..美，美在……..”进行说话训练，并举例提示。要求：先独立思考，接着五四人一小组交流，再全班展示，由其他组同学和老师评价、补充。
如：我认为三峡的山美。美在七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
【教师小结】文中写景的句子抓住景物特征，语言凝练、生动，有张有弛，动静结合。
研读品味二：
1.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?
【讨论展示】作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。
2.课文描写三峡，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
【讨论展示】 “峡”即两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起；写水先写夏水，是因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。
研读品味三：
1. 揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。
【交流展示】（1）正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
2.本文客观地描写了三峡的景色，但字里行间流露着作者热爱祖国大好河山的思想感情，试结合文章做简要分析。找出能触动他们心灵的妙句佳段，进行美读展示，要求读出情感、读出理解、读出韵味、读出个性。
（三）链接生活，拓展延伸
美国教育家杜威强调“教育即生活”。学习了这篇课文之后，我们不能不被 三峡的壮美景色 所吸引。那么，就请同学们学习本课 抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法 ，想一想， 你见到过哪些迷人的景色？
写一写你见过的迷人景色，要求抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作手法 。
【明确】
（四）课堂小结
《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬 的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成一副副风格迥异而又自然和谐的画面，给读者深刻的印象。
最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟！ 在朗朗的读书声中结束本课的学习。
（五）课堂板书
三、布置作业
完成课后“研讨与练习”三
四、推荐阅读篇目
《水经注》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 现代教学理论认为学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，一切要以调动学生的积极性和主动性为出发点，所以教学本课我采用的教法有：讨论法、点拨法和讲读法。
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”这一理念，采用多形式朗读法、讨论法、品读法，辅以多媒体教学辅助法和课前预习法。
2.鉴于八年级的学生已具备了一定的预习能力，为了督促学生养成良好的学习习惯，本课先检查自读预习效果，用填空的形式出示重点实词、虚词、通假字、词类活用、一词多义、古今异义等重点词语的练习，扫除本课字词障碍为学生读通、读顺、读懂文本打下坚实的基础。接着，配乐范读，让学生边听边联想画面，体会意境，并注意朗读的节奏和情感基调。然后让学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏，并试着读通大意，对学生自由朗读中遇到的疑难字词进行质疑、问答。