8 列夫▪托尔斯泰
教学目标：
1. 自主阅读，理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。
2.品味语言，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3.学习欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。[来源:学科网
教学重难点：
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。[来源:学科
网课时安排：
1课时
教学方法：
朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法
教学过程展示：
一、新课导入
因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活，被列宁誉为“俄国
革命的镜子”，他就是在俄国驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。今天就让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读课文，整体感知内容
快速阅读课文，根据语境或课下注释扫除字词障碍，理清写作思路，思考：本文主要写了几部分？各部分的主要内容是什么
【明确】
第一部分（1-5）：描写托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（6-9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
（三）研读品味，分析人物形象
要求：先带着研读任务自行默读课文，边读边思考，标划有效信息，批注独到见解。
任务一：作者是从哪些方面采用怎样的修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌特征的？找出来并说说托尔斯泰给你的印象。
任务二：第二部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
任务三：为什么作者要写托尔斯泰外貌平庸的一面。
【讨论展示】
1. ⑴①须发：多毛、胡须浓密；②面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙；③面部特征：忧郁、愚钝、压抑；④长相：长相平平、普通；⑤拜访者失望之情。
⑵修辞：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。
①描写眉毛：宽约一指的
眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
②描写须发：语句：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。[来源:学科网ZX
③描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
④描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
⑤描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃。
2.①写犀利目光——“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”——目光犀利，有准确的洞察力。
②写目光蕴情丰富——“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
③眼睛有威力——“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。
④赞美目光犀利，同时提示他人生的不幸——“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。 3. 运用了欲扬先抑的写作手法。写托尔斯泰外貌平庸，是“欲扬先抑”中的“抑”，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美，反衬他灵魂的高贵。
（四）深入理解，引发共鸣
1. 联系全文体会下列议论句的作用。
示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西， 那就是属于自己的那一份幸福”。
【明确】托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。
2.作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解
【明确】不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。
（五）链接生活，拓展延伸
抓住人物特征进行描写；先抑后扬的写作手法；巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点；精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。以上是本课突出的写作特点，情你运用学到的这些写法，写写你的同位，看谁写得最形象逼真。
先自由写，再全班交流展示。
（六）课堂小结
本文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。学习这篇课文，犹如与两位大师对话。希望同学们养成读书的好习惯，让书香伴你们成长。
（七）课堂板书
8 ※ 列夫▪托尔斯泰
须发：浓密
人物画像 面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙 压抑 先抑后扬
表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎 崇敬赞美
目光：犀利、深邃 扬
三、布置作业
将“链接生活，拓展延伸”的课堂练笔进行丰富完善，不少于400字。
四、推荐阅读篇目
茨威格《三大师》；罗曼·罗兰 《名人传》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 本文是一篇人物传记，犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”。作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。为了有效解决这一难点，引领学生走进托尔斯泰的精神世界，我引导抓住关键句，适当结合人物生平进行分析。
2．本课在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、在自读过程中发现，通过交流研讨，加深理解；教师只在关键处加以点拨，可是个别学生缺乏自信，有待指引和鼓励。