课题

生物学的研究工具

课型

新授

序号

5

学科素养

理性思维、科学探究、动手观察

课标分析

理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究兴趣。

说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。

用显微镜观察池塘水中的微小生物。

教材分析

显微镜的构造和使用是本节学习的重点内容，也是本册中一个技能性操作实验，显微镜又是生物学中最常用、最基本的观察工具，能够独立操作显微镜是每个学生必须具备的最基本的操作技能。本节实践与理论结为一体，是非常基础的一节。对后面微观认识动植物非常重要。

学情分析

已知：学生在小学已经对显微镜有所了解，会简单的操作。

未知：可是对于具体的显微镜的结构和功能以及成像原理以及正确的操作不清楚。

障碍点：学生不能正确操作在显微镜下看到清晰的物象。

差异：有的学生以前有接触过显微镜，会简单的操作，有的学生是空白。

学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）

1、通过自主学习，说出显微镜的基本结构与作用，

2、通过课本学习、知识拓展，认识几种常用的探究器具，并说出其用途。

3、通过视频学习，教师的演示，85%的学生能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像，15%的学生可以正确操作显微镜。

4、通过本节课的学习，培养学生团结互助精神、认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

重难点及突破措施

重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。

突破措施：视频图片分部进行演示，各个击破。

难点：1.规范使用显微镜, 并观察物像。2.安全使用常用的探究器具。

突破措施：要在规范和安全上强调出来不规范带来的严重的后果。

教学准备

实物投影，显微镜，写有 “b”字的玻片，印有“b”的透明纸，印有“b”的不透明纸，载玻片，盖玻片，刀片，镊子，放大镜，，酒精灯，三角架，石棉网，烧杯，试管，滴管，试剂瓶，培养皿，干净的纱布，擦镜纸。

                            教 学 实 施

教学环节

教学内容及活动设计

学生活动及问题处理

（标出设计的评价活动）

环节对应目标

达标反思

创设情景

导入新课

（3分钟）

引导探究

层层推进

（32分钟）

提问显微镜的结构及功能：

1、说出下图中数字代表的显微镜的结构名称：

1--14依次为：目镜、镜筒、转换器、物镜、载物台、通光孔、遮光器、压片夹、反光镜、镜座、镜臂、细准焦螺旋、粗准焦螺旋。

2、下图中哪些是目镜，哪些是物镜？从外形上如何区分？放大倍数与长度有何关系？哪个组合放大倍数最大？

3、

3、粗细准焦螺旋有何区别？

4、凹面镜和平面镜个在什么情形下使用？

（2）显微镜的使用

过渡：掌握了显微镜各部分的结构与功能，我们接下来学习如何使用它。

1、取镜

为了能观察到物象，必须有充足的光线经过物镜和目镜进入人眼才行，所以第一步一定要对光。

2、对光

（让学生对照课本15页倒数第二自然段文字与图片1.1-11自己动手探索）

教师对不同的组进行检查与指导。

强调：必须看到的是白亮圆形的视野。

在学生操作完之后对个别同学存在的问题让全班同学一起讨论解决：

（1）在使用显微镜时，没有出现明亮的视野，可能存在的原因有哪些？

（2）观察到明亮视野后，一位同学兴奋的将显微镜推给另一位同学却观察不到，为什么？

  师生共同总结对光要领：

（1）升  调粗焦镜筒升

（2）低  低倍物镜对光孔

（3）大  较大光圈对光孔

（4）反  反光镜转动把明找

左眼右眼一起睁，视野明亮镜莫动。

教师强调注意事项：转动转换器的时候不能用手扳物镜，而是应该用手指握住转换器的边缘进行转动。

2．安放装片

（让学生对照课本16页第一、二自然段文字与图片1.1-12自己动手操作）

     教师强调：将写在玻片上的字母“b”对准通光孔的中心。

3．观察

    （1）让学生结合课本图1.1-13阅读课本16页三、四、五自然段回答下列问题。

①使用显微镜观察时，镜筒先如何变化，眼睛要注视哪里？为什么？

②镜筒之后如何变化，眼睛注视哪里？

③当发现物像时，转动什么可以使物像更清晰？

（2）教师边示范边讲解，之后让学生动手操作观察写有 “b”字的玻片。

（3）教师检查学生的观察结果，向学生提出问题：玻片上的“b”在视野中是什么？

师生共同总结：显微镜下看到的物像是实物的倒像。

（4）要求学生将玻片向左移动，之后向学生提出问题：视野中的字母向哪移动？为什么？

（5）师：教师让学生把玻片取下，放上人的口腔上皮细胞的临时装片，进行观察，你发现了什么？

然后由低倍物镜换成高倍物镜时，视野内亮度如何变化？观察到的细胞体积如何变化？细胞数目如何变化？（要求学生小组讨论积极思考）

（6）教师让学生把装片取下，分别换上印有“上”的透明纸，印有“上”的不透明纸以小组为单位练习显微镜的使用。

师：大家发现什么问题？

教师总结：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

4.整理和存放

教师要对学生做示范：先将镜筒上升取下装片，然后转动转换器将两物镜置于两则，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立。之后教师对每组进行检查，合格后要求学生把显微镜放回箱中。

学生思考回答，回答不正确或者不完善的由另一名同学继续回答。

学生代表上台演示，其他同学仔细观察并对其存在的问题给予指正。

学生把显微镜从箱中正确取出。

目标1

目标3

目标2

学生观察讨论

学生用手摸，用眼看

光线强用平面镜，光线弱用凹面镜。

教师引导，学生回答：环境光线

太暗，选择了过小光圈或平面镜或反光镜没有朝向光源都会找不到明亮视野，找到之后不能再动显微镜，否则反光镜又会对不准光源，也不能几位同学围着显微镜，挡住光线。

学生动手操作观察。

学生汇报观察结果：玻片上是“b”但在视野中观察是“q”

生：玻片向右移动。因为显微镜视野中成的是倒像，所以方向相反。

学生分组练习使用显微镜。

生：透明的纸能看到物象，不透明的看不到了。

学生按教师要求整理显微镜，并将其放入箱中

教学反思

本节课内容很多，学生和老师都必须投入，老师要提前预测学生可能出现的问题，然后做好问题的设计，学生按照老师的引导，一步一步的去认识知识，理解知识，从而把握知识，整体上，学生的掌握效果较好。学生第一次接触显微镜，对于一些问题，设计的时候不要很难，要循序渐进，要让学生通过观察和动手去解决，符合学生的认知规律。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

1．本节课的教学内容较多，根据《教学用书》的建议应利用3课时完成。用1课时完成，时间非常紧张，教学内容处理不够完善。比如：显微镜的操作练习不够，学生典型例题的的训练也不够。显微镜的结构与功能得1课时，显微镜的使用得1课时，其他常用研究工具以及处理一些练习需要1课时。

2．对学生情况的分析不太到位。对学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，比如：显微镜的结构与功能有些同学记忆不牢，占用了部分显微镜练习使用的时间。显微镜的使用是其他探究实验的基础，一定要脚踏实地的走好每一步，培养学生严谨的实验态度和过硬的实验操作技能。