21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术正在迅猛地发展，它已经深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在这种环境下，我们要促进信息技术在教育教学中的应用，有利于我们的课堂教学, 可以提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的，面临教育改革的新形势，改变课堂教学模式，更新教学方法和策略，转变学生学习方式是有效提升教学质量的关键。

数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。

这也就要求我们每一位老师要充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率，从而促进以学为中心的学习方式的转变。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在小学数学教学中，借助信息化和多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，教师可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

数学知识源于生活，又应用于生活。

例如：在《百分数和分数、小数的互化》一节课时,在课堂练习的讲解过程中，利用希沃授课助手，可以把学生的作业拍照展示在一体机上，及时评讲学生作业，通过手机就可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过投影仪在屏幕显示,起到了交互作用。

再如： 《找规律》这节课的知识目标是找到一组，并且重复出现的规律。为了将教师的教学设计转化为学生的生活活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了让学生自己利用图形摆出不同规律的图形，利用西沃白板5给出图形，学生可随意拖曳图形拼出规律各异的美丽图案，然后利用动态演示，交流自己的作品。

又如：在《时、分、秒》的教学中，从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。在处理“时”与“分”的关系时，通过一体机上的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握1时=60分；在感受1分钟时间多长时；让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛。

运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

当今学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习的精神。而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性；内容形式呈现信息化化的特点。在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美地结合十分重要。信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。但并不是信息技术用的越多就越好，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们继续努力吧！